生活情境方法在小学数学教学中的运用分析

谢志明

(福建省泉州台商投资区第十实验小学 福建 泉州 362123)

引言

在当前小学数学教学实践中，尊重学生主体学习地位，侧重学生学习应用能力的培养是当前素质教育改革的重点内容。在日常教学实践中需要教师立足学生学习实际情况，从学生生活学习实际情况出发，科学制定教学策略，全面提升素质教育改革工作质量。小学数学教学重点在于通过日常教学活动促使学生能够掌握基本的数学理论知识，并能够借助数学知识解决实际生活中的问题，生活情境方法在教学中的应用不仅能够有效满足素质教学需要，同时能够有效优化教学方式，提升教学质量，对学生数学综合实践应用能力的培养具有重要的促进作用。

1.生活情境方法在小学数学教学中的运用意义

新课程教育理念下，学生学习的出发点不仅仅是简单的知识讲授，更多的是立足学生发展实际情况，促进学生综合素质的全面发展，提高学生对知识的应用实践能力。生活情境方法在小学数学教学中的应用可以对传统单一抽象的课本教材知识进行丰富和完善，并从学生熟悉的生活学习场景出发，设计教学过程，加深学生的理解程度。生活情境教学法的应用主要包含以下两个方面的意义：一是丰富传统的课堂教学形式，提高学生学习兴趣。在小学数学学习过程中，学生对文化知识的认知仍然是以感性的认知为主，小学数学作为一门思维逻辑性较强的学科，对学生的思维理解能力有较高的要求。基于这一实际情况，生活情境方法的应用可以从日常生活实例出发，将理论知识融入日常实例中去，激发学生学习积极性的同时有效提高了学生的理解认知能力。二是形象化教学过程，拉近学生与数学知识之间的距离。由于小学阶段的学生受年龄影响较大，在理解能力上存在一定的不足之处，加上数学学科知识的抽象性和逻辑性，学生在学习过程中不可避免的会存在着不同程度的学习难度。生活情境方法的应用可以有效拉近学生与教师之间的距离，形象化、生活化数学教材知识点，促进学生对课本教材知识的正确理解，有效拉近学生与课本知识之间的距离，对数学课堂高效教学具有积极的促进作用。

2.生活情境方法在小学数学教学中的运用分析

2.1 生活情境方法在课前导学阶段的运用。课前导学是课堂教学开始的重要基础工作。在日常生活学习过程中包含了各种各样的数学问题场景，教学导学阶段教师可以从生活场景入手，通过学生所熟知的实例和事件出发设计导学案引入新课内容，激发学生的探索求知欲望，从而使学生对数学课程内容产生亲切感，改变单一枯燥的教学形式。例如在学习“平均分”这部分内容时教师就可先用6颗糖果给甲、乙两个同学分吃，先给甲同学5颗糖果，乙同学1一颗糖果。学生纷纷说不公平，因为一个多一个少。然后再让甲给乙2颗糖果，此时每人手里有3颗糖果，学生纷纷说这样就公平了，因为每个人手里的糖果是一样多的。然后再学生的积极参与中引入本节新课内容“平均分”。在分糖果的过程中学生可以清楚的体会到平均分就是每份分同样多。通过这样生活小实例的引导，提高学生对知识的直观认知程度，从而激发学习的积极性。

2.2 生活情境方法在教学例题讲解中的运用。在日常例题讲解过程中为了能够使学生准确的把握知识点内容，教师可以在例题讲解中创造生活情境，促使学生在学习过程中体验到数学知识的魅力。例如，在学习“人民币的认识”这部分内容时教师就可以将学生有序的分成若干个学习小组进行购物体验活动，引导学生轮换扮演文具店售货员的角色，其他学生则分别拿出5元钱参与购物活动。通过组织学生模拟“买文具”这样的过程，学生在主动参与的过程中可以自然而然的掌握了元、角、分之间的关系，并对不同面值的人民币的价值有了基本的认识和了解。生活情境方法的应用可以使学生在生活实例中去感受数学知识的存在，通过借助所学的知识去解决生活中的问题，培养学生数学意识，优化小学数学教学形式。

2.3 生活情境方法在培养学生数学思维中的运用。素质教育背景下的小学数学教学除了基本的课程知识教学之外，同时对于学生学习能力的培养同样更为注重。现代化素质教育不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，教会学生文化课程知识的同时还要兼顾学生学习方法的教育与引导。生活情境方法的应用可以引导学生从生活实践中去感受数学的魅力，既是激发学生学习兴趣的方法，又是培养学生学习能力的重要途径。例如，在课间游戏跳绳活动中班级一共30个女生，需要分成7组，每组几个女生？同样的数学问题在实际生活中经常会遇见，学生在参与活动时可以很好地将这一问题进行解决，但是在数学问题作业中却总是错误百出，究其根本原因就是学生在这类应用题的除法余数问题解决过程中不能灵活的与生活实际进行对接，只是单一的将数学视为一门课程，缺乏数学正确认知和定位。因此，在实际教学中可以通过相应的数学问题实例引导学生进行知识的迁徙和数学知识的融汇应用锻炼，提高学生的数学思维意识与解题应用能力。

总结

生活情境方法在小学数学中的应用可以帮助学生从生活学习实际案例的角度去理解看待数学问题，降低学习难度的同时帮助学生树立正确的数学应用思维意识，更好的把握数学学科的应用场景，提高数学课程学习积极性，优化传统课堂教学形式，提升课堂教学质量。