夯实基础 筑建高墙——论培养小学生计算能力的策略

梁 燕

(贵州省习水县良村镇大安小学 贵州 遵义 564600)

为了培养小学生的计算能力，教师要树立科学的教学理念，全面了解学生的学习情况，激发学生对于计算的兴趣，为其传授有效的计算方法与技巧。增强学生的计算耐心，培养学生的计算习惯，从而增强学生的计算自信心，有效地促进其数学素养的提升。

1.加强科学引导，激发学生的学习兴趣

小学生有着较强的好奇心以及求知欲。然而，其年龄较小，自我控制能力很弱，无法长时间地专注于某件事情，在学习中亦是如此。在此情况下，教师就要结合学生的学习现状为其创设活跃、轻松的课堂氛围，在此基础上增强学生的学习热情，使其对计算保持良好的热情。教师要充分发挥多媒体技术的作用，为学生展示丰富多彩的教学内容，或者是通过其他方法来辅助教学，例如，教师要为学生展示生活中的真实案例，或者为其讲数学小故事等[1]。利用多种方式提高课堂教学的趣味性，激发学生对数学知识的好奇心，提高其对计算的学习兴趣，为计算能力的培养奠定良好的基础。

例如，在为学生讲解“鸡兔同笼”的相关知识时，教师要利用多媒体课件为学生展示该问题的含义，为学生展示其需要计算的内容，从而使得原本枯燥、乏味的文字借助于形象的视频、动画以及图片进行展示，进而培养学生的计算兴趣，使得学生可以更加积极主动地投入到计算学习中。

2.引导学生思考，培养学生的计算思维

古人曾有云：“学起于思，思源于疑”。所以，为了引导学生进行深入的思考，发散学生的思维，引导学生进行自主学习，教师就要为学生合理地设置疑问，使得学生产生困惑，并且采取有效的措施解决问题，解除困惑。教师要结合教学情况设计具有良好启发性的问题，引导学生展开深入的思考。通过疑问鼓励学生展示自主思考与探索，凭借个人的努力找到解题方法，在此基础上帮助学生可以更加科学、高效地完成计算过程。

举例说明，在学习“四则混合运算”时，教师要创设计算情境：“同学们，上次期中考试你们取得的成绩较为理想，所以我要买一些棒棒糖送给你们，为每位学生准备两个棒棒糖。但是，在我的侄子知道以后他也想要，所以我在购买棒棒糖的时候也要为侄子买两个。请同学们思考这次我需要购买多少个棒棒糖呢？”学生在听到老师提问以后会兴趣盎然地参与到计算中，获得较强的计算动力，引导学生结合教师以往讲过的计算方法先算乘法，将为全体学生购买的棒棒糖数量计算出来，然后再加上单独为侄子购买的两个棒棒糖，最终得到总数量。另外，有的学生发现教师要为其侄子买棒棒糖的数量和每位同学的棒棒糖数量一致，所以就把侄子那份棒棒糖也作为班级的一份子进行计算，从而采用乘法的方式直接获得答案。接下来，教师再引导学生对上述两种计算方法的区别与相同点进行比较分析，在此基础上开展思考、启发学生，有效地培养学生的数学思维，培养学生的计算能力。

3.优化训练方式，养成良好的计算习惯

为了增强学生的计算能力，教师就要持之以恒，采用循序渐进的方式，引导学生积极地参与到计算训练中，帮助学生养成良好的计算习惯。针对低年级或是计算能力较弱的学生，教师首先要指导学生参与到加减乘除的运算训练中，在此过程中提升学生的计算准确性。比如，教师可向学生提出明确要求，要求其在特定时间范围内完成特定数量的计算题，然后再评定最终的计算结果。教师要及时地肯定正确的结果，指出错误的结果，并且让学生了解犯错的原因，进行改正，防止今后再犯类似的错误。针对高年级并且计算能力较强的学生，教师要加强对其四则混合运算、分数与小数运算的训练，而且要在其中开展一部分的未知数教学[2]。在训练的过程中，教师不要盲目追求训练的量，而是要充分重视训练效果，增强计算训练的准确性与针对性，对学生的计算过程进行全面考查，帮助学生掌握有效的计算方法与技巧。

4.重视口算练习，培养学生的口算能力

在计算中，口算是一个非常关键的组成部分，也是每位学生都必须要掌握的一项计算技能。所以，在每节数学课程的授课以前，教师要留出3-5分钟的时间引导学生参与口算训练，采用多元化的口算形式。第一，口算题卡。在课前，教师要为学生展示提前准备好的口算题卡，在从在其中随意抽出一张，引导学生采用抢答、轮流回答以及点名回答等方式回答卡上的口算题；第二，听算。教师任意地说出一些口算题目，然后由学生对此进行快速的抢答，由其他的同学进行监督与修正；第三，集体背诵口诀。在每节课的授课前几分钟，教师要求学生对十以内的加减法表或是乘法口诀进行背诵，在此基础上培养学生的口算能力；第四，口算比赛。教师要定期组织学生开展多种形式的口算比赛，或是试题比赛、或是小组抢答，在此基础上加强学生的计算热情与口算能力。

综上所述，在学生的学习、现实生活，甚至是整个人生中，计算都发挥着至关重要的影响作用。所以，必须要重点培养学生的计算能力，帮助学生学会有效的计算方法与技巧，为其今后的学习、生活与工作提供良好的基础。新形势下，教师要根据教学现状，实现对教学理念与模式的创新，组织开展计算教学，进而增强学生的计算能力，提升其数学核心素养。