初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

何 超

(湖南省郴州市苏仙区柿竹园学校 湖南 郴州 423000)

引言

阅读教学就是潜移默化的对学生语言能力进行培养，依靠传统的英语课堂听说读写的方式很难以提升学生的语言表达水平，所以在他们的日常教学过程中，由浅入深逐步采用名文阅读，既可以学习单词和语法也可以逐步提升学生的语感，展现出核心素养教育的重要目标以及手段意义。

1.提高学生语言能力培养

日常的英语教学过程，最重要的就是让学生感知课文的魅力，设计课堂让学生积极参与进阅读之中并主动的进行深入学习，培养学生的语言能力并加以提升。大部分初中生都没有良好的自觉性，所以这更加需要老师设计课堂，激励学生对阅读的材料进行自主的理解，对其中的表达方式以及深刻含义进行体会和感悟。在选取阅读材料的过程中，也要注意针对初中生的身心发展有良好促进作用，并且利于他们现阶段所能吸收和理解的阅读文本。在文本阅读过程中，针对近期所学过的语法进行标红，反复揣摩，重点吸收，运用正确的学习方法使自身的语言能力得到明显提升。

例如在学习人教版七年级英语下册Unit12What did you do last weekend?这一章节的课文时，应该根据具体的学习状况以及课程安排，围绕教材的文本中心进行全方位的分析，为学生设计完善的学习目标。在教学过程中培养学生预习的习惯，让他们先进行自主的阅读，并对其中不认识的词句进行勾画，方便再上课时着重了解。针对曾经没有接触过的语法例句，教师课上耐心讲解。其次，再让学生通过听文本音频反复纠正自身的发音，并且跟随集体大声朗读。在学习完相关语法的应用之后，引导学生对课文内容进行改写，就是把原本的课文译成中文之后，再用自身的英文储备知识对中文进行再一步的英文翻译，可以适当加入自身的理解，这样的学习方法对于学生自身对课文文本的理解传达有着很重要的成长意义。

2.提升学生文化品质培养

学科的核心素质教育不单单是为了培养学生的学习能力，更是要注重学生文化品质的培养。对于中国初中学生而言，展开外文的阅读教学并不仅仅是让学生了解异国文化，学会国际性的交际能力，可以利用自身的语言优势打破彼此之间的隔阂，更是在于传承本民族的优秀文化。中华上下5000年历史对炎黄子孙有着很重要的意义，所以在教学过程中，教师应该合理的选择阅读的素材，并把它们分门别类的进行整理，尽量贴近学生的实际生活，让学生有更深入的了解。

例如在学习人教版英语九年级全一册Unit 10You 're supposed to shake hands.时，教师可以指导学生自主找寻课外阅读素材，加深自身对于中西方礼节文化的理解与认知，引导学生自身情感形成跨文化交流的礼仪意识，综合提升文化素养。中国见面常利用握手礼表示友好，在西方大部分国家则擅长使用拥抱、脸颊吻等。在阅读过程中扩大自身的知识面，完善自身的礼仪认知体系，不仅有利于学生加强对中国传统文化的认知，还有助于在对比学习过程中理解和使用西方礼仪。

3.提升学生学习能力培养

即使是在初中而言，不同学生之间的个体学习差异也是有一定的差距性，所以在阅读课程中不能一概而论，要求所有学生全部采用相同的阅读方案，而是要因人而异，根据学生实际水平对他们的课外阅读量进行不同的要求。同样对于不同的学生，也要让其选择不同层次、角度的知识阅读，让学生自主选择自己所感兴趣的知识模块进行拓展，有利于提升他们的英语学习兴趣。

例如在学习人教版初中英语八年级上册Unit6I'm going to study computer science.时，要让学生充分发挥自身的主观能动性，将自己的兴趣转化为提升自身英语素养的动力，开展不同特色的教学活动，引发他们的独立思考。为了提升他们的自主学习能力，在学习本章课程时，要根据不同学生的学科要求教导他们如何使用导学案，在课下过程中自主的寻找阅读素材，围绕科学性的知识提出自身的疑问。这样的学习过程，摆脱了以往教师为他们找好阅读题材的局限性，让他们根据自身的兴趣进行科学阅读，培养他们对于不同专业的理解和认知，同样有助于他们今后在社会大环境中的发展。

众所周知，在掌握一门语言的学习过程中，学会阅读是一个很好的开端也是提升能力的重要手段，对于英语学习而言这种方法显得尤为重要。阅读课是教学任务中起到关键作用的一环，针对初中生而言令人满意的英语分数以及知识储备对他们虽然重要，但也应重视学科的核心素养培养，这对于他们今后在其他课程的学习以及英文的运用上大有裨益。培养学生在阅读方面主动积极的阅读意识，有助于提升教学效果，发挥培养作用。