策略引领 让足球在线上“滚动”

⦿郑 婷

随着现代教育技术的不断发展，实现远距离的线上教育已经不再是空谈，而是占据学生学习结构中的重要组成部分。在现阶段的足球运动教学中，教师也应当主动地利用互联网的优势，为学生创建多元化的线上教育方式，让学生通过直播的形式获得足球运动的技能，通过网络检索增强学习能力，通过微课技术完成对足球运动技能的反复性学习，通过视频反馈的方式增强自主练习的动力，以便学生的自学能力不断发展，练习足球运动的效果也不断升高。

一、利用直播教学，完成技巧渗透

网络直播课程不受时间和空间的限制，学生能够更加灵活地开展足球运动的学习活动，并利用直播软件中的各种附加功能完成对足球运动技巧的建构。一般来说，在直播软件中带有“弹幕”的功能，学生可以利用“弹幕”与教师进行交流，让教师及时地了解到学生的听课状态，与学生之间建立互动的关系。另外，有些直播软件可以进行录播，这时教师就可以使用录播的视频，组织学生对足球运动技巧进行反复性的学习。

比如，在组织学生利用直播的方式进行脚内侧踢地滚球这一动作技巧的学习前，教师可以先在课下进行课件的制作，以及慢动作视频的制作，为直播课程的开展奠定基础。在正式上课时，教师可以先使用课件为学生简单地介绍脚内侧踢地滚球这一动作，让学生从理论上掌握这一动作技巧的动作要领和易犯错误。之后，教师在镜头前进行动作的示范，让学生透过教师的动作从整体上认识脚内侧踢地滚球的要领。随后，教师在直播软件上调取慢动作视频，引导学生通过慢动作的示范了解这一动作技巧的要领。紧接着，学生可以模仿教师的动作和视频中的动作进行练习，逐步掌握脚内侧踢地滚球的动作要领。在直播课程结束后，教师将录播的课程发送给学生，当学生在自主练习中遇到疑惑时，他们可以通过观看回放的形式解决自己的问题，从而真正地学会脚内侧踢地滚球这一动作技巧。

不难看出，教师使用网络直播的方式向学生教授足球运动，能够拉近教师与学生之间的距离，打破传统足球运动的教学方式，使得学生在线上汲取养分，逐步掌握足球运动技巧。

二、借助线上检索，开阔学生视野

在课堂教学中，受到教育时长的限制，教师向学生介绍的内容有限，对于一些足球运动的发展历史、国际足球运动的竞赛，教师很少会讲述给学生，以至于学生的知识面狭窄。而数字化资源的发展和现代教育的进步，使得网络中充满了教育信息，所以，为了发展学生的自主学习能力，让学生弥补知识上的欠缺，教师不妨让学生根据自己的需要，在网络中检索相关信息，以便学生的视野更加开阔。

例如，足球运动最初起源于我国，后来经过不断的改良，逐步发展为现今的足球运动，在课堂上，教师只能为学生简单地介绍这些内容，以至于学生对足球运动的发展沿革细节无从了解，所以，教师可以为学生布置“使用网络资源查找足球运动起源、发展”的任务。在课下，学生在浏览器中输入“足球运动”“起源”“发展”等字样，从而获得相关的资料。随后，学生对这些资料进行浏览、筛选和下载，形成自己的知识库，拓展自身对足球运动的认识。此外，学生也可以将自己搜集到的信息，利用网络交流的方式分享给其他的同伴，以便在共享知识的过程中，进一步打开自己的视野，深入地认识足球运动的起源、发展。

可以看出，教师组织学生利用线上检索的功能对网络中的信息进行查找和筛选，能够有效地增强学生获取知识的能力，使得学生在脱离课堂后也可以完成自主学习的活动，真正地提升学生学习足球运动的能力。

三、使用微课辅助，实现反复学习

微课是一种短小精悍的教育资源，能够将相对复杂的学习内容置于简短的视频之中，让学生利用碎片化的时间完成对知识的有效学习。同时，微课也是实现线上教学的一种有效方式，具有方便、快捷等优势，能够储存在学生的移动客户端中，帮助学生随时随地的进行知识的学习。在引导学生以线上的方式进行足球运动的学习时，教师也要有效地利用微课技术辅助学生的学习活动，让学生利用微课实现对足球运动的反复学习。

以“直线运球”的运动技巧教学来说，教师就可以利用微课技术辅助教学活动的开展，指导学生学会这一动作。首先，教师先进行微课的制作，在微课中介绍这一动作技巧的基本要领，并为学生示范这一动作。其次，教师对学生的碎片化生活习惯进行调查，以便根据学生的需求，对微课的时长进行调控。

紧接着，教师将做好的微课发送给学生，让学生对微课进行自主观看，以便学生从微课中逐步认识到直线运球的基本动作技巧。同时，微课视频中的进度条也可以由学生进行控制，使得学生可以根据自己的节奏对微课的播放进度进行调整，以便实现对直线运球动作的反复学习。

显然，微课视频可以满足学生自主学习的需要，让学生充分利用自己的碎片化时间对足球运动进行学习，使得学生在反复观看微课中加深对足球运动动作技巧的印象，增强学习的品质。

四、引导线上反馈，增强练习动力

在现代建构主义学习理念中指出了学生在学习活动中的重要性，认为学生占据着学习的主体地位，同时在这一理念中也强调了教师的作用，认为教师发挥着指导者和监督者的价值。因此，当学生利用线上资源完成了足球运动的学习后，教师也要充分地利用线上软件的功能，监督学生的练习活动，并根据学生的反馈对学生进行针对性地指导，以便学生可以综合教师的建议进行足球运动练习技巧的精进，逐步提高练习的质量。

比如，在教师利用直播等方式向学生教授了颠球的动作技巧后，为了让学生更加熟练地掌握这一动作技巧，教师可以让学生进行自主练习，并将练习的结果拍摄成视频上传给教师，使得教师可以直观地看到学生的练习过程，及时地观察到学生的练习进度。在学生拍摄视频时，教师也应当向学生说明以下注意事项：第一，颠球的练习过程必须由学生独立完成，并由学生全程参与，确保学生落实练习的任务；第二，视频的拍摄角度应当清晰，使得教师可以通过线上查看学生的练习情况，指出学生的动作是否标准；第三，在练习时，学生应当做好安全防护措施，避免出现运动损伤等。这样，当学生将拍摄好的视频利用线上交流的方式反馈给教师后，教师能够及时地了解学生练习颠球运动的情况，从而指导学生改进自己的问题，逐步将动作做得更标准。

显而易见，线上教学的方式改变了以往的评价结构，教师可以指导学生利用线上交流的软件反馈自己练习足球运动的情况，让教师根据学生的练习实况对学生进行针对性指导，从而让学生逐步规范自己的动作，提高练习的质量。

总而言之，线上教育资源的发展对于拓展学生的学习方式，打破封闭的传统教育结构具有积极的作用，在当前信息化的社会发展趋势下，教师应当主动地应用多元化的方式展开线上教育的活动，引领学生在线上滚动足球，体验别样快乐。