中职学校创客教育实践下改革电子电工课程教学模式的探析

文/季艳

中职学校电子电工课程内容的培养计划是规定学生在基本掌握电工电子技术性的基础上，塑造学生应用电工电子技术性专业知识和工程项目处理方式，以及日常生活中有关具体电工电子难题的工作能力。伴随着创客活动和教育的持续结合，一种全新的教学模式——创客教育应时而生。为使人才培养质量得到提升，在人才的培养新模式方面进行创客教育融合于职业教育的探索，日常的教育教学采用创客的理念和方式来实施改造，生成教育教学模式的全新。培养中重视学生养成关键能力，培养他们创新的精神和意识及其创新的能力。变一个一批创意为实物、实践做中学和学中做，学习中讲究互相配合互相学习、协作和分享，由本学科跨越它学科，在信息技术的运行中分享快乐和创新成果。在中职的电工电子专业，实现培养创新性人才和完成自主创新共享资源形成新式教育模式是很有必要的[1]。

一、当前电子电工教学中存在的问题

（一）课程内容较抽象

电子电工技术课程是机电工程，电子工程和电子学的重点技术专业理论课程，对大多数近期接触的学生来说，逻辑性和理论性很强，电源电路复杂多样，基本原理不容易掌握。过去，大多数教师的课堂教学主要是填鸭的方式。对于在不久的将来触及这些专业知识领域的学生来说，这种教学策略非常费力。从长远来看，这会使学生感到无聊，削弱学习电子电工技术课程的积极性，并降低课堂教学的效率。

（二）基础理论脱离实践活动

过去的教学策略是老师先在课堂教学中向学生展示基础理论，然后到实验室进行实践活动，从而取消了理论研究，学生只需掌握教科书中的电子电路设计图即可。对于各种电子部件的附图，仍不清楚电子电路的特定连接模式和电子部件的特定结构。这种教学方法不能使学生更深入地理解和掌握基础知识，不能将基础理论融入实际活动中，教学的效果总的看来并不见好。

（三）单一的评价方式

随着科学技术进步水平的不断提高，电子电工技术的发展趋势正在缓慢加速，电子电工技术的课程内容仍以基础知识为主导。跟上时代和时尚的潮流是不可能的，内容升级也是落后的。另外，相关的实践活动课程内容上课时间短，不符合具体要求，学生的实践机会严重缺乏，评价形式单一的专业知识，也不能全面的对学生进行评价。

二、创客教育引入的实际意义

创客教育致力于为学生展示适合创造的自然环境、资源和机遇，并依靠技术性专用工具让学生进行根据创作需要的学习培训，提高学生学习培训的信心、想象力和兴趣爱好。创客教育通常偏向实际难题的处理，根据精准施策式教育，最能体现创新精神实质中的探寻精神实质和务实精神。创客教育结合于电工电子课程，要求严格制定教学计划，并根据学生的具体情况进行教学学习的内容，根据个人情况实施教学。学生对具有很高的专业知识基本知识不能被消化和吸收，老师必须与学生讨论课程内容，讨论关于电子电工技术的基础知识被整合的内部内容，增加学生参加实践活动的时间。这样，不仅可以为了更好地塑造学生的实践活动操作技能，还可以严格根据学生的理解能力进行分配该课程的内容使基础知识越来越明显，更容易理解并掌握。此外，整合社会实践内容来创造完善的管理系统使学生能够最大程度地利用课程内容消化吸收其中的基础知识，合理提高实践能力。这样，可以激发学生的自学能力，可以促进社会的发展，培养更多的应用型人才。将创客教育导入到中职学校电子电工类技术专业的课堂教学上，不但能够填补传统式教学策略单一的课堂教学缺点，还能够秉持“对外开放创新、研究感受”这一新的教学理念，使培育的每一个学生都变成创业者，变成实战演练型的优秀人才，既是为他们未来能够变成匠人匠心奠定基础，也是为我国基本建设培养创新型优秀人才。

三、创客教育方式导入的探寻

（一）设立创客空间与创客课程内容

中职学校需重视创客教育，设立创客空间，为学生的创新实践活动出示基础设备。创客空间包括办公场所、沟通交流区、设备应用区、原材料区等，配置三维打印机、智能机器人、电子器件开发设计机械设备等，为学生的创新制作营造开放之环境因素。创客课程内容的设定要对传统式课程内容开展创客教育进行更新改造，比如电子电路安装与调节课程内容，就要融合课程特性，引入目前的优秀技术性课程内容，设立新的创客课程内容，如智能机器人运用、Ardunio、三维打印等技术性课程内容。

电子电路安装与调节课程内容可运用创客加比赛的教学方式。不断创新书本上的流程，如电焊焊接步骤，电源电路及电子器件试验箱等方面的学习培训，根据创客比赛激发学生的逻辑思维想象力。如在学了光控开关电源电路和语音控制电源电路后，正确引导学生思考声光控开关电路原理的可行性方式，而且运用实验室硬件配置及室内空间为学生造就“创客空间”，随后将学生进行排序比赛，学生间的创意设想分享通过小组间的讨论实现，扬长补短，不断对设计方案进行调节设计出最优电路。最终在教师与学生的探讨与评价中实现比赛之环节，并开展成果的展现。我们需正确引导学生根据创客教育核心理念触碰前沿电子设备，在实验比赛课堂教学中持续提高自己的创新和动手能力。

教学中还可以设立智能机器人、三维打印技术性、Ardunio等课程内容。智能机器人课堂教学是一种研讨式、挖掘式、灵便式的教育课程。学生能够根据自身思索编号让智能机器人完成不一样的功用，进而更好地塑造了学生动手能力和想象力。三维打印课程内容，学生能够应用辅助设计方案技术性展现抽象化图型，并应用三维打印机对其开展数据可视化，使学生掌握大量的技术性方法和观念，提升学生的综合性能力。根据Arduino的创客课程内容，学生按照构建的电子结构，再按照程序编写操纵硬件配置Arduino来完成不一样的功用，使创新逻辑思维、编程思维的塑造得以实现。

（二）课上课下的延伸教学

这样的教学方式可以在电子器件类技术性课程内容的学习中较为适合。在课上的课堂教学中，以老师为核心，学生为行为主体，包含讲课、话题讨论、每日任务、实践活动、评价五部分：讲课部分由老师解读新项目涉及的基础知识，如电路图讲解、电子器件认知能力、功能模块、程序编写逻辑性等，学生加以记忆理解；话题讨论部分对于新项目涉及到的重点难点，老师与学生开展话题讨论互动交流，完善健全；每日任务部分老师下发项目任务书，涉及到各种各样新项目生产制造工艺文件，如cad零件图、程序流程规定、电子器件明细、工作具体指导指南等，学生用心阅读设计任务书等各工艺文件，搞好新项目提前准备；实践活动部分老师将学生分成几个开展新项目实践活动小组，轮流在每组中间开展具体指导答疑解惑，学生同组沟通交流、分工协作，互相配合新项目的每日任务；评价部分正确引导学生开展同组自我评价和小组间评价，老师最终逐一对每组的新项目进行情形开展师评，提升沟通交流、合作、表述等感情能力的评价比例。在课下时间，面向学生设立兴趣培训班，加设“机器人搭建”“K三维打印”两门课程这一新内容，各自相匹配“智”“造”教学过程。课下一部分的兴趣爱好营造以学生为管理中心，老师为课后辅导的模式，包含正确引导、通过导引、自学、创设、实践活动、展现、评价六部分：正确引导部分，老师明确提出任务点，展现预期效果，正确引导学生参加每日任务，激起学生兴趣爱好；通过自学部分，老师出示机械设备构建技术性指南和3D建模软件自学视频教程等材料，学生借助学习材料自主学习；创设部分，学生以预估每日任务成效为总体目标，借助通过自学内容，任意搭建系统和三维模型，老师輔助学生整理实际操作思路；实践活动部分，学生依照自身搭建的思路，进行系统和三维模型的完成，老师课后辅导学生处理技术性难题；展现部分，学生向班里全体学生描述创设思路，展现成效；评价部分，老师对学生的任务完成状况开展评定，突显学生自主学习、创设创新、解决困难、汇总的能力[2]。

（三）多样化课堂教学评价管理体系的创建

创客教育关键塑造创新精神和匠人精神，需要采用客观性课堂教学规范去精确考量创客教育的成果，因而，必须创建适应创客教育教学方式的新式评价管理体系。评价中不采用一考定终身的方法，把学生们日常的创新社会实践活动按一定的占比列入最后考评，进而更准确的评价学生的综合性能力[3]。

在评价构造上，包括全过程评价和成效评价两个阶段，全过程评价包含了新项目进行全过程的累积，在整体评价的占有率中，全过程评价应超过成效评价。在全过程评价环节的评价因素上，包括专业知识获得、实践技能考试、职业素质三个因素：专业知识获得包含了解思考能力、学生自主学习能力等；实践技能考试包含基本专业能力、新技术培训把握能力、交叉学科专业技能等；职业素质包含岗位信念精神实质、团结协作能力、沟通交流表述能力、创新造就能力等。在评价行为主体上，包括学生自我评价、小组之间评价、老师评价、公司意见反馈评价、父母评价等好多层面，不一样环节、不一样因素的评价应选用合适的好几个层面开展评价。

四、结语

创客教育是当前教育的发展趋势，我们要持续探寻好的教育模式，将创客教育结合在中职学校电子电工专业课堂教学中，使含有创新精神实质的创客教育与传统教育方法有机结合，塑造出高质量且具有创新精神实质的新时期电子电工优秀人才。