浅谈专业课教师对高校就业工作的促进作用

文/倪焕杰

高校毕业生的就业问题关系到国家经济社会的发展和社会的和谐稳定，同时也关系到众多高校毕业生及其家庭的切身利益。各高校始终将毕业生的就业工作放在重要位置，积极举办各级各类校园招聘会、开设形式多样的就业指导课程，然而，毕业生就业问题依然严峻。目前，对大学生开展就业指导工作的主要是高校辅导员和专职就业指导教师，高校专职就业指导教师数量较少，在开展就业指导工作时主要以大班教学为主，很难做到“一对一”地帮扶，而高校辅导员在就业指导方面专业性不强，难以对学生就业起到显著地帮助作用。高校专业课教师与学生接触机会多，对于学生所学专业有更深入的了解，通过专业课教师开展就业指导和帮扶，可以更好地促进毕业生就业。

一、大学生就业面临的问题

（一）就业人数逐年上升

2021届中国内地高校毕业生总规模预计达909万人，相比于2020年的874万人，毕业生人数增加了35万人，再创历史新高。2016年，高校毕业生总人数为765万人，2016年～2021年，五年间，高校毕业生总人数逐年上升，共增加约150万人[1]。每年的应届毕业生在求职时，除了和同届毕业生竞争，还需要与往届未就业人员、留学回国人员、再就业人员竞争工作岗位，高校毕业生面临的就业形势严峻复杂，就业难度逐年上升，就业矛盾越发突出。

（二）高校毕业生专业重合率高

自1999年开始，中国内地高校（包括本专科）招生规模不断扩大，高等学校毛入学率逐年提高，但高校整体学科建设速度并未跟上。部分高校学科少、无特色的问题长期存在。学生通过高考考入不同高校，但在专业选择上却高度重合。同时，大量学生在专业选择时，不考虑自身兴趣特长，过度追捧热门专业，导致毕业时个人特色不鲜明[2]，缺少“人无我有”的一技之长，找工作时竞争者与自己专业背景、知识储备高度重合，随着所学专业所对应的热门行业人才需求量趋于饱和，求职难度不断加大。

（三）就业区域选择不合理

我国经济发展呈区域性不平衡，东南沿海地区经济发达、工资待遇好、就业环境好、发展空间大，是各地大学生就业首选地[3]。但区域承载能力有上限，目前东南沿海多个地区人才趋于饱和，竞争压力极大。与此同时，部分欠发达地区的薪资待遇和发展前景又难以满足当代大学生的期望。在此背景下，部分高校毕业生对沿海发达地区抱有执念，“宁在大城市待业，也不回乡就业”的现象突出。

（四）就业行业选择不理性

在行业选择上，公务员和事业单位是相当部分大学生的择业首选，但公务员、事业单位考试难度大、录取率低，使得大量学生错过找工作的黄金期。部分毕业生除了公务员，并不考虑其他工作，导致长时间的待业。同时，部分高校毕业生对于艰苦工作存在抵触情绪，倾向于找“坐办公室”“钱多事少离家近”的工作，对于需要出差、下车间、承担销售任务的工作不愿意接受。在行业选择上的不理性导致部分高校毕业生就业不积极，最终导致就业困难。

二、高校专业课教师参与学生就业工作现状

（一）高校专业课教师参与学生就业工作积极性不高

高校专业课教师教学科研与学生就业存在脱节，专业课教师对学生就业问题关注度不够，参与学生就业方面教育工作的积极性不高。高校专业课教师教学、科研任务繁重。部分高校将课题及论文发表数量作为考核专业课教师的唯一标准，制定“非升即走”制度，导致专业课教师面临教学科研双重压力，难以抽出时间和精力参与就业指导工作。同时，部分高校对于学生就业指导工作的责任划分不明确，对于专业课教师没有提出参与就业指导的工作要求，也没有制定相应的考核激励机制，导致专业课教师普遍认为就业指导工作应由学生工作条线负责，对于毕业生就业问题长期缺乏关注。

（二）高校专业课教师指导学生就业形式单一

部分高校专业课教师虽然参与学生就业指导，但形式较为单一、内容单调，多以授课式、讲座式等群体教育指导为主，生动形象的就业指导如“一对一”交流、座谈会茶话会等个性化指导较少。高校专业课教师开展就业指导活动，内容多集中在就业行业、就业区域的选择上，对于毕业生职业生涯规划、就业心理指导、求职技巧等指导较少。学生对于专业课教师的就业指导入耳不入心，专业课教师在就业指导方面的优势和潜力没有被挖掘出来。

（三）高校专业课教师缺乏系统性的就业知识

目前，针对高校专业课教师缺乏系统的就业知识培训。高校辅导员作为接触学生最多的群体，参加就业指导培训的机会较多，能够对学生就业起到一定的推动作用。然而，高校辅导员队伍中，有相当比例教师的专业背景与所带学生不匹配，导致很难对学生的就业做出有针对性的指导。高校专业课教师参加就业指导相关培训的机会少，缺乏对就业形势和就业政策的理解，对于大学生就业流程的了解更是少之又少。由此导致专业课教师开展就业指导工作的意识和能力欠缺，很难合理有效指导大学生就业。

三、高校专业课教师指导学生就业的优势

（一）专业优势

相对于辅导员，高校专业课教师长期在本专业本领域开展研究，他们不仅具有基本的专业知识和技能，同时对本专业本领域的发展能够更好地把握，对涉及本专业的行业有更深的了解，对本行业中具体工作岗位的设置更加明晰。因此，在指导学生择业就业时，专业课教师能够从专业的角度告诉学生本领域内的岗位需要什么样的技能、具有什么样的发展前景，而这些信息是专业背景不同的辅导员及专职就业教师所不能提供的，这些信息在指导学生择业就业的过程中也更具说服力。尤其是一些接触过产学研结合的老教师，利用他们的经验可以更有效地指导学生择业就业。

（二）资源优势

专业课教师普遍在本专业行业领域内拥有一定的资源人脉，特别是知名教授，具有相当的社会地位和声望，与本行业内相关人员联系密切。相比于高校辅导员和专职就业指导教师，他们能够更迅速地获取针对性强、可靠性高的用人信息，为学生提供就业岗位、实习岗位的成功率也更高。同时，专业课教师利用个人资源，能够更及时地了解行业发展最新动态，从而提出专业建设和改革建议，指导学生更迅速地适应行业变化和社会需求，帮助学生就业。

（三）个性化帮扶优势

高校专业课教师数量多，专业课教师参与就业指导工作能够提高学生人均就业指导教师数量，更符合就业指导个性化的要求。高校学生总量逐年上升，如果仅仅依靠辅导员和专职就业指导教师，就业指导工作的开展只能大而化之，很难实现“一对一”个性化的指导。如果高校专业课教师能够参与到就业指导工作中来，将每位专业课教师负责的学生控制在一定数量内，则有利于专业课教师开展有针对性的就业帮扶，有利于实现高校全员参与指导就业、个性化就业指导的目标。

四、高校专业课教师参与就业指导工作的建议

（一）建立专业课教师参与就业指导工作的考核激励机制

目前对于专业课教师的考核标准主要聚焦于课题及论文数量，在考核压力下，专业课教师倾向于将大量的时间和精力投入到科研工作中。要使专业课教师积极参与到就业指导工作中来，需要制定相应的激励考核机制，将专业课教师参与就业指导工作的工作量计入到年终考核中来，并作为教师晋升的参考条件。同时，建立激励机制，对积极参与就业指导工作的专业课教师给予一定的荣誉奖励，让更多的专业课教师发挥自身优势，参与到就业指导工作中来。

（二）搭建专业课教师就业知识培训体系

高校专业课教师参与就业指导相关培训的机会较少。部分专业课教师对于毕业生求职过程中所接触到的就业推荐表、三方协议书等文件不了解，对于求职所需要的简历制作技巧、笔试面试技巧等也知之甚少。就业相关知识的缺乏导致专业课教师在开展就业指导工作时无从谈起。因此，搭建完善的就业指导培训体系并将专业课教师、辅导员、专职就业指导教师纳入进来是推动专业课教师参与就业指导工作的重要一步。

（三）建立完善就业导师制度

就业导师制度在很多高校已经建立，类似于论文导师，就业导师制建立的初衷是实现“一对一”个性化就业帮扶。目前，高校学生的就业导师大多为辅导员，而辅导员因为事务性工作繁杂加之专业背景与学生所学专业不尽相同，很难对每一位学生开展个性化就业帮扶。鼓励全体专业课教师参与就业指导工作，将专业课教师纳入就业导师队伍中来，有利于为学生提供个性化就业指导并通过小范围高频率的交流帮助毕业生树立正确的择业就业观并缓解就业压力。

五、结语

高校毕业生就业压力逐年增大，高校专业课教师参与毕业生就业指导工作无疑对毕业生择业就业大有裨益。然而，推动专业课教师参与毕业生就业指导是一项循序渐进的工作。高校需要逐渐明确学生就业工作是每一位教师的分内责任，营造全员参与就业指导的氛围，制定鼓励专业课教师参与就业工作的相关政策，完善针对专业课教师的就业指导培训体系，从而提高专业课教师参与就业指导的主动性和积极性，更好地推动学生就业工作的开展。