应用型本科院校公共体育课程配套优化设施与改革措施

王菊 四川工业科技学院

应用型本科院校是建设创新型国家中出现的一种高等教育体系，区别于研究型院校更加的注重于学生的社会实践，具有很强的应用性，同时与高职类院校相比，又具有更多的创新性和合作性，成了目前我国高等院校的重要组成部分，其培养的学生在毕业后能迅速的融入社会，成了社会的主要成员之一[1]。正因为应用型本科院校在培养人才上的重要性，才要求既要注重学生的学习成绩，又要注重学生的身体素质，但在目前应用型本科院校的公共体育课程中反映出的是学生对于课程的敷衍了事，导致课程的原本目的没有达到，因此要推动公共体育课程的改革，优化课程的基础配套措施，增强学生的学习兴趣，才能真正实现学生德智体美劳的全面发展。

一、应用型本科院校公共体育课程中存在的问题

（一）对课程的重视不够

在我国的传统教育中，为了考试能取得一个圆满的成绩，通常将学习成绩看的比较重要，从而忽视了体育健康教育的重要性。从教育改革开始，培养全面发展的学生就成了学校的首要目标，但是仍然存在部分院校对于课程改革的重视不足，从而没有加紧落实体育课程的改革，导致课程内容单一，教学方式呆板，大大降低了学生的学习兴趣。由于对于公共体育课的忽视，还导致学校的部分体育设施处于年久失修的状态，学生没有好的体育设备、场地，也会打击他们的积极性，因此一定要呼吁高校对公共体育课的重视，才能推动课程的进步[2]。

（二）教学模式缺乏创新

经过相关的研究数据表明，很多应用型本科院校在教学中仍然采用传统的教学模式，由教师担任教授的角色，学生只是被动的接收知识，这对于学生的思维无疑是一种限制。教师故步自封，按照老一套的标准去教授新时代的学生，不能很好的把握学生的学习兴趣和心理状态，限制学生的自我发展，课堂气氛死板，严重影响到了学习效率，这也是目前应用型本科院校公共体育课程教育中的一个主要问题。

（三）教学资源不足

很多院校在对公共体育课程的设置上比较单一，常见的足球、篮球、羽毛球之外，缺乏特色课程。其次是随着近年来本科院校的不断扩招，学生的数量不断增加，但是配套的体育基础设施却没有跟上，导致学生在上课时没有相关器材，从而对教学进度和教学效果都造成了很大的影响。

（四）成绩判定机制不完善

公共体育课程在结业时对成绩的判定通常是通过某一项来直接判定，忽略了将学生的综合实力和平时表现也纳入考核标准之中，这就导致成绩判定的合理性还有待商榷。例如学生平时上课很认真，也努力的完成相关作业，但由于天生四肢发展不协调，导致最终的考核成绩不合格，这对学生来说是否公平呢？其次在考核的时候只看体育成绩，而不考虑体育精神、体育文化，导致学生只学会了技能而掌握不了知识，这都是因为公共体育课的成绩评定机制尚不完善所造成的。

二、公共体育课程配套优化设施

鉴于目前应用型本科院校在公共体育课程上反映出的配套设施不齐全、老化等问题，主要可以将其细分为以下两个部分来进行优化：

（一）场地优化

充足的场地是保证体育活动开展的首要前提。虽然大多数院校在开设前就专门规划了体育场地，但伴随着近年来生源的扩招，原有的场地已经容纳不下学生进行公共体育课程了，尽管学校能够通过排课的方式减轻体育场地的使用压力，然而为了错开学生难免会出现时间安排不合理的现象，因此扩张体育活动场地才是首要之选[3]。为此学校在教学经费的使用中，必须注重对体育场地的改善，除了必要的扩大之外，对于出现破损的地方也要及时的进行修补。与此同时，院校可以在固定时间段对外开放学校的体育场地，采取少量收费的形式，吸引外来人员的进入，所收取的费用也可以用作体育场地的修缮或者体育器材的更新等，既减轻了院校的负担，又实现了场地的优化。

（二）配套设施优化

在一些院校，体育器械由于长年累月的使用，很多都出现了严重的磨损或者损坏，而院校由于自身的经费不足或者对公共体育课程的重视不够等原因，体育课程的配套设施难以满足学生的需求，导致课程教学效果不理想，因此一定要想办法优化配套体育设施。首先如果是因为经费不足的话，学校体育部门的负责人应当及时向学校的负责人反映情况，请求拨款，其次还可以由学校向当地的教育部门反映，使得部门在对国家财政资金划分时，多多考虑对各院校的体育设施的优化，毕竟体育设施直接关系到学生的体育课程，是目前亟待解决的问题。当配套的体育设施不完善或者损坏时，也要及时的进行补充和修缮，只有为学生提供优良的体育配套设施，才能带给学生良好的学习体验，促进学生更好的学习，推进高校公共体育课程的进步[4]。

三、公共体育课程改革措施

公共体育课程从最初的设立，到课程的实施以及最后的反馈，所牵涉的内容众多，这就导致课程改革的方向众多，主要可以将其分为以下几个方面：

（一）教学方式改革

教学方式的改革一直是目前教育改革的重点，这不仅适用于高校改革体育课程的改革，更适用于所有学科的改革，重点就在于角色身份的转变。在传统的课堂教学中，处于主导地位的一直是教师，因为教师是教授知识的角色，而学生充当的是知识的接收者，被动的接收，这种教学方式多年来一直沿袭下来，肯定是有着其自身的优点的，例如减少了学生试错的机会，直接就能接受正确的知识，但这种教学方式明显已经不适用于新时期下的教学。现在的教育是为了培养创新型人才，主张培养学生的思维，因此体育教学不仅是为了锻炼学生的身体健康，更重要的是培养学生自主锻炼的意识，树立终身学习的思想[5]。教师在进行体育教学的时候，要充分的发挥学生的主观能动性，引导学生通过自我探索找到体育的规律。其次在教学手段上要突破传统的课堂教学，同时学会运用各种多媒体工具辅助教学，增加课堂的互动性，使得学生能够更好的融入课堂教学当中，让学生真正成为课堂的主人，教师只是担当引导者的角色。

（二）教学内容改革

在以前的应用型本科院校公共体育课程的教学之中，注重的是基础的体育技能的培养，还有一些少量的体育知识，虽然能够在短时间内达到锻炼的目的，然而课程结束之后，大部分学生都不会再涉足所选修的运动，更不要说定时的锻炼了，因此公共体育课程的教学内容应该放在培养学生的体育意识，帮助养成终身体育思想上。教师在教学中，要有意识的向学生传授科学的锻炼方式，在保障自身安全的情况下合理的进行体育活动，其次突破个人教学的局限，强调团队合作的重要性[6]。可以在教学结束的一个阶段后，对班级进行小组划分，组间通过友谊竞赛的形式来检验教学的成果，在这个过程中可以促进组内、组间的交流，同时也是对教学的巩固。这种游戏性质的活动正好迎合了高校学生的发展阶段需求，通过个人的努力引发集体共同进步。最后注重培养学生的体育精神，让学生清楚体育锻炼的重要性，从而对学生的一生都能起到积极的作用，这才是高校公共体育课程教学内容改革应该做 到的。

（三）评定机制改革

目前在高校的公共体育课程上所反映出的就是学生对于体育课程的积极性不高，怕苦怕累，行为懒散，对于考核也是敷衍了事，严重影响到了课程的教学效果，因此一定要改革体育课程的评定机制，加强对于学生体育活动参与的积极性监督，并将其作为考核的内容之一。如果成绩的考核仅仅只以其对基础体育技能的掌握来划分的话，无疑是不公平的，有的同学明明上课积极但是考核成绩却不理想，也有的从没有认真听课却获得高分，这样的落差对于学生的积极性也有很大的打击。因此在对学生成绩进行评定时，一定要采取综合评定的方式，以学生的学习态度作为主要的考核标准，才是一种较为公正的评定方式。学生只有保持着正确的学习态度，才能体会到体育课程的魅力所在，从而树立良好的体育意识，将体育锻炼纳入自己的日常生活当中并让其成为一种习惯，真正做到终身锻炼，也才是高校设立公共体育课程的最终目的所在[7]。

（四）加强师资队伍建设

教师的个人教学能力，直接关系到课程的教学效果，因此一定要加强体育教学的师资队伍的建设。教师要注重提升自己的个人能力和专业知识技能，不但在教学前学校要对其进行系统的培训，提升教师的专业素养，在教学过程中也要不断的提升自己。例如大多数高校都会安排教师进修，这就是很好的促进教师之间交流，提升职业技能的途径。尤其是对于高校的体育教师来说，在很多人眼里都是属于比较清闲的工作，认为教师只需要让学生自己锻炼就行，实际上体育教师与其他所有教师一样，都是知识的传授者，都需要不断的提升自己[8]。学校也要加强对体育教学的质量监督，定期的查看教师是否有完成所分配的教学任务，同时检查教学日志是否填写完整，培养教师课后反思的习惯，这些都是为了提升教学质量，保障教学的顺利开展。

四、总结

随着社会的不断发展，教育观念不断转变，受教育者的心态也在不断的发生变化，原来的教育在人们心中只是为了应付考试而被动的接收知识，但现在越来越多的学生开始积极主动的进行学习，同时体育课也不再是为了玩耍，而应该真正起到锻炼身体的作用。尤其是对于大学生来说，本身的自由度与初高中相比有了很大的提升，如果学生不热爱运动，很大的可能是蜗居在寝室，不利于学生的身心发展。通过对应用型本科院校公共体育课程配套优化设施和改革措施，充分发挥学生的主观能动性，提升学习的积极性，为学生提供良好的体育锻炼环境，从而帮助学生树立终身锻炼的思想，促进素质教育的发展。