培智小学数学课堂中应用游戏教学法的实践探索

陈旭东

(江苏省建湖县特殊教育学校 江苏 建湖 224700)

培智学生由于大脑受到损伤，对于事物的认知水平能力，思维能力以及适应能力都普遍较低，部分学生的家长对于学生的这种情况，极度溺爱，使学生对家长产生极强依赖感，遇到事情自然而然的回避，不敢面对。家长没有正确教导学生进行独立的生活，导致学生更加没有自信心，无法认清自我，欣赏自我，因此，教师在教学过程中要积极培养学生的自信心，帮助学生树立“我能信，我可以”的思想意识。本文就目前培智小学数学教学课堂中存在的教育体系不完善，师资力量缺乏等问题，提出提高学生交流能力，尊重学生的个性化差异，提高学生学习兴趣等教学策略。

1.培智小学数学课堂教学中存在的问题

首先，我国培智教育起步较晚，教育体系不够完善，师资力量缺乏。培智学生群体在我国较多，在进行教学的过程中需要针对于每一个学生进行指导，需要的教师数量较多，但目前为止，大城市中的培智学校政策待遇较好，师资力量较稳定，但对于偏远落后地区的培智学校而言，师资力量明显不足。

其次，在我国各高等院校的教学专业中，很少有特殊专业的设置，这方面的专业教师较少，大部分从事培智教育的教师不是出身于本专业，对于培智学生的心理特点了解较少，在进行教学的过程中较为吃力[2]。

再次，社会普遍对培智学生教育的认知不足，部分家长由于学生智力问题存在缺陷对其溺爱，在上小学的年龄，学生对家长依赖性过重，导致不敢面对上学这一现实，家长便将其留在家中保护起来；部分家长想让学生在普通小学进行上课，但大多普通小学不愿接受这部分学生，家长由于不能接受这样的现实，便自暴自弃，将学生留在家中。

2.培智小学数学课堂中应用游戏教学法的策略

2.1 培养学生自信心。学生由于认知能力存在缺陷，被家长保护的较好，因此，对家长的依赖较重，在面对课堂教学的过程中，自然而然的认为，我不会，我不可以，对于教师讲的问题进行回避，不能认真的了解掌握数学知识。因此，教师要先帮助学生树立自信心，让学生在上课的过程中，秉持着我可以的信念进行学习。

例如，教师在给学生讲解“1-10认识”这一课程时，教师可以利用多媒体，给学生展示生动有趣的数字，让学生通过画面更直观的了解到数字，由于学生的认知能力较低，教师在进行教学时，要进行多次重复进行教学，来加深学生的记忆，可以将学生分为10组，按小组划分位置，等学生坐好之后，教师随机念数字，念到对应数字的小组中的学生起立示意，经过多次反复的记忆教学，使学生对于数字能够有所掌握。在学生对数字有了一定的掌握了解之后，教师对学生进行简单的提问，学生回答上来问题之后，要及时表扬和鼓励学生，给学生灌输“你真棒，这么快就学会了，已经很厉害了，以后要再接再厉”的思想，让学生找到在小学数学课堂上的存在感和成就感，树立自信心，在接下来的学习中能够积极主动地进行学习。

2.2 锻炼学生基本的交流能力。语言不仅仅是一种交流工具，更是一种传递情感的方式。培智学生在语言的发展上较为缓慢，紧张时经常无意识地发出“嗯嗯”声，抠手指等行为，这种行为导致学生在进行交流的过程中由于过度紧张而不能正确的表达自己的想法，教师要创新教学方式，提高学生语言表达能力。

例如，教师在给学生进行“图形认识”的课程教学时，图形种类较多，学生在进行学习的过程中由于心理障碍，不能进行有效的学习，也不能完整的回答教师的问题，教师可以先进行口口相教，在让学生认识正方形时，带领学生读正方形，等学生能流畅的表达正方行后，进一步教学生说“我们的课桌是正方形”等和正方形有关的句子，让学生逐步锻炼通顺的语言表达能力。除此之外，教师还可以积极地和学生进行交流，讨论数学学习过程中遇到的困难，在轻松的环境下观察学生语言表达能力，学生如果“嗯嗯”的次数较多，过于紧张，教师要及时进行纠正，对于发出“嗯嗯”次数较少的学生，给予一定的奖励，学生就会有意识地进行控制，尽量通过更多的话来表达自己的想法。

2.3 启发思维的灵活性。培智学生的思维能力也较低，而数学是一门逻辑性较强的学科，在给学生进行数学知识的讲解时，要注意教学方式和教学进度，保证学生能够理解教师所讲的内容，教师可以通过小组合作的方式，促进学生之间的交流沟通，进而激发学生思考问题的能力。

例如，教师在带领学生认识“人民币”这一课程时，教师要拿学生学习用的纸币进行教学，通过颜色使学生加强激励，“绿色的是1元，紫色的是5元，蓝色的是10元，棕色的是20元，深绿色的是50元，红色的是100元”学生一下子要掌握多个数字，可能存在一些困难，结合颜色来进行教学，可以使学生更容易理解，更快的进行掌握。学生对其有了一定的掌握了解之后，教师可以让学生自由讨论，看看谁认识的更多，学生之间通过交流讨论，对知识的了解会进一步的掌握。之后，教师在逐渐加大难度，可以让学生对20元进行组合，“两个10元”“20个1元”等等，看谁的组合方式最多，鼓励学生积极地进行尝试，组合方式较多，可以不断拓展学生的思维。

总而言之，对于培智学生的教学，要根据学生的心理特点进行，逐步加深学习的深度，采用游戏活动的教学方式，让学生在游戏过程中树立自信心，增强语言沟通能力，拓展思维促进学生的全面健康发展。