“一体三结合”教学模式在“软件测试技术”中的探索

（厦门理工学院，福建 厦门 361024）

1 改革背景

伴随着计算机的诞生出现了软件开发，但当前的软件开发面临质量不高、功能复杂等诸多挑战，而软件测试是保障软件质量的一个重要手段。因此，软件测试课程逐渐被高校重视起来。而软件测试专业具有人才缺口大、就业前景广、薪资待遇高、无性别歧视等特点，这些原因使软件测试课程广受重视。

针对这些问题，对软件测试课程的教学进行一些探索，提出“一体三结合”的教学模式，通过提高课堂教学质量，提高实践环节的效率，与企业零距离沟通等方式来提高教学的效果，使学生掌握更强的实践动手能力。

“一体三结合”教学模式的具体思路是：理论教学与实践教学同步，融“教、学、做”于一体；线上教学与线下教学相结合、分岗实训与综合实训相结合、校内模拟实训与校外企业实习相结合，显著提高学生的实际业务水平，培养出社会需要的合格的技术应用型人才[1]。

2 改革任务和主要改革举措

2.1 改革任务

通过对“软件测试技术”课程改革，提出“一体三结合”教学模式，意在丰富教学资源，增加课程深度，普及学习空间，改变课堂教学结构，涌现鲜活的教学模式，提高教学质量，完善考核方式，激发学习自主性。具体的措施包括：在线开放课程，主要采用，线上的师生互动以及生生互动讨论，再加上线下的翻转课堂引导讨论，线下的辅导，线下的考试，这样一系列的线上、线下配套的、互动的、融合式的、混合式的教学。在弥补传统教学模式短板的同时尽可能地去弥补在线课程所特有的缺陷，强化对学生加强社会主义核心价值观的交流，注重学生的社会责任感、法制意识、创新精神和实践能力的培养[2]。

2.2 主要改革举措

2.2.1 融“教、学、做”于一体

理论教学与实践教学同步，融“教、学、做”于一体。当前，软件测试缺乏理论结合实践，高校中大多以理论为主，实践偏少。通过改革，将理论教学和时间教学同步，让学生能够在教中学，学中做，不断提高理论水平的同时，实践水平也可以同步得到提高。该教学模式能够克服传统“灌输式”教学模式的缺点，有效提高学生的自主学习兴趣，增强学生的创新能力[3]。

2.2.2 线上教学与线下教学相结合

本课程，通过线上线下混合式教学改革，期望在课前、课中、课后达到以下目标：

（1）课前线上预习。目前，软件测试技术这门课程的课前线上预习，引用的是中国大学MOOC平台上的国家精品在线开放课程，学生通过课前学习国家精品课程，掌握课程基本内容，达到预习效果。同时，也可以在先行学习中，收集问题，为课中翻转做准备[4]。

（2）课中翻转教学。新的教育教学模式衍生出课堂教学的新模式，在课堂阶段根据新授课知识点的逐一讲解、对典型的案例进行分析、找出问题最有效的解决思路、进一步引导学生有分析解决问题的能力。学生带着课前预习的问题进入课堂，师生共同讨论，实现分析问题，解决问题，深入思考的过程，真正实现“课堂翻转”的教学新转变。

（3）课后巩固课程任务。本课程同样重视课后的巩固。课后会给学生布置一定量的测试作业，让学生去完成，可以第一时间了解学生对知识的掌握程度。温故知新、学以致用、熟能生巧是课后及时巩固的体现。可以结合在线课程的课后作业，讨论等模块共同完成。

2.2.3 分岗实训与综合实训相结合

利用学校开设的小学期课程，进行综合实训，同时，综合实训过程中，采用小组分岗实训的方式，将分岗实训与综合实训有机结合。每个测试从业人员都希望通过努力，提高工作职位，实现个人价值。软件测试从业者有哪些岗位可以不断提高和发展呢？软件测试网的专家将软件测试职业进行全方位分析，提出了测试职业发展具有多级别、多层次、多方向、多职位的“四多”特征。

2.2.4 校内模拟实训与校外企业实习相结合

校内实训和校外实习是实践教学的主要形式，是培养学生实践能力和职业技能的根本途径，是使学生由课堂和书本知识走向就业和职业岗位的重要桥梁，是使学生养成良好职业道德和严谨工作作风的基础。企业为学生提供的实训、实践条件，一方面可以保证学生真正学到新技术，另一方面，培养了学生的工程意识、团队意识、诚信意识、协作精神和敬业精神。校内实验实训基地与校外实践基地的有机结合构建一个能够充分利用学校内部资源和企业优质教育资源的立体化人才培养模式。

3 改革的创新点与难点

“互联网+”新时代背景下，改变着高等教育的授课模式，也使得高等教育进入了一个崭新的教育阶段。传统模式下的知识讲授不能满足新时代的改变。在“互联网+”线上线下混合式教学模式下，MOOC的线上学习提供丰富的学习资源，在线上学习之后，再通过师生面对面的学习交流、总结讨论，实现学习者内化知识的学习目标。混合式教学改革一定会重构传统课堂教学。混合教学模式分为以下3种：课前线上预习、课中翻转教学、课后巩固课程任务。

课程突出MOOC的特点，将测试知识体系与技术应用进行划分，并组合为若干相关联的知识点和技能点的单元学习模块，体现课程资源的“颗粒化”和相对的“独立性”。这样，课程既能保持系统地学习，也能进行选择性地学习，达到灵活多样和各取所需，以期最大化实现课程“能学、好学”与资源共享的课程设计理念。教学方法与学习路径主要通过理论阐述、分析讲解、技术实践和知识巩固等过程与活动。

课程后续建设过程中，要进一步完善课程体系建设，争取从点到面有序开课，做好大数据分析，验证融合的有效性考虑教学生态，全面规划和设计教学系统。

4 实施改革的保障措施

本课程导学过程基本程序分4个方面：有效自学、精讲互动、总结拓展、当堂训练。教学过程中，具体操作为六个步骤分别是：第一步，课前复习，即“复”；第二步，提出问题，即“导”；第三步，学生自学，即“学 ”；第四步，学生讨论，即“论”；第五步，教师讲解，即“讲 ”；第六步，巩固知识，即“练”。导学模式的这六步骤紧密联系、自然过渡、环环相扣。课程采用过程式学习，线上线下相辅相成，有机结合。

5 结语

“软件测试技术”不仅是计算机类的专业课，也是一门未来就业需要掌握的一门技术类课程，因此，“软件测试技术”课程教学改革将会持续下去，最终能找到一条行之有效的教学之路。