高校篮球课程现实困境与解决之道

王振靖 吉林建筑大学

篮球运动在我国群众基础好，社会开展程度高，在高校体育课程中占有重要的一席之地，高校学生除了在篮球课上学习篮球知识和技能外，还会在课外自主开展各种篮球活动。但是由于缺少专业化的指导，很多情况下的学生自发篮球运动都变成了没有太多技战术含量的自娱自乐。这种情况就给高校篮球课程教学提出了更高的要求，因此，改进高校篮球的课程教学，创新教学手段有着深刻的必要性。

一、当下高校篮球课程教学的现实困境

首先，当前我国的高校篮球课程教学中普遍存在着重理论、轻实践的现象。具体来说就是每学期篮球课的前几节理论课，无论是教师的准备，还是学生的集体参与，都呈现出更为重视的现象。由于受到点名的压力，理论课上学生几乎没有缺席的情况。但是在随后的实践课上，老师和学生间的联系减少，很多高校篮球老师甚至只是让训练计划停留在纸面上，学生在篮球场上自由活动。这样对于想要通过篮球课提高个人篮球技术的学生而言，必然会带给他们失望。

其次，教学手段单一落后，学生兴趣不高。这一问题其实与重理论、轻实践的问题是相互联系的。在实践教学中，教师未能对整个学期的教学制定行之有效的规划，而在实战中往往又把仅有的规划流入形式，最后只能是学生上课前什么水平，一学期的篮球课后还是原来的水平。无论是篮球兴趣、篮球技能都没有太大提高。此外，许多老师的教案几十年不变，学生对于僵化的教学方法已经失去了兴趣。

再次，学生与老师间的沟通交流渠道不畅，许多高校的篮球教学中师生间缺少必要的交流。篮球老师归根结底还是老师，篮球是一种特殊形式的教书育人，而有些老师由于过于重视篮球本身的特殊性，忽略了自己作为老师的普遍性，往往忽视了与学生间的沟通和交流。这样就让学生更不愿意或者不敢在遇到篮球问题时主动向老师求助，因而也就无法及时纠正自己的训练与学习的误区。

二、篮球课程改革的原则

首先，坚持理论与实践相结合的原则。合理分配理论与实践的课程时间，强调学生理论与实践课程同等重要的理念，让学生能够从根本上扭转“混学分”的态度。

其次，坚持教学最优化原则。也就是说教师要完善自身的教案，结合最新的篮球技战术，让学生能够接收到最优化最高效的篮球教学。针对师生间沟通不畅的问题，老师应该主动放下架子，提供机会，让学生能够敢于并且愿意和老师交流自己有关篮球的疑问与想法。

再次，科学性原则。尊重并重视篮球的自身规律，从篮球教学的客观实际出发，抓住篮球与教学的本质规律，尊重客观事实，反对主观臆断。篮球是一项讲究科学训练法的运动，老师要下功夫研究最新的篮球技术和战术，并想办法在课堂教学中传授给学生，提升学生对篮球科学性的认识。

三、高校篮球教学改革发展的对策

根据当前在高校篮球课程教学中存在的问题，改革篮球课堂教学，创新教学方法，激发学生兴趣，促进师生关系和谐逐渐成为现实的需要，因此应坚持以学生为本的原则创新课程教学改革方法。

1.篮球游戏教学法。当前高校学生逐渐进入“00后”的时代，这个时代的学生成长过程伴随着手机游戏的快速兴盛，因此他们对游戏有着天然的兴趣。如果在篮球课程教学中引入游戏教学法，一定能够有效地调动学生的学习积极性。比如以小组为单位，开展投篮比赛、运球比赛等，对于落败的一组由胜者组提出惩罚方法。再比如在一个学期中拿出一节课的时间，或者安排在课余时间，组织学生进行篮球手机游戏竞赛，以此提升他们对篮球运动的理解，特别是对篮球规则的认识。

2.篮球联想教学法。高校学生在理解力和学习力上有着天然的优势，在篮球课程教学中引入联想教学法能够达到事半功倍的效果。这种教学法的特点是教师用语言创设情境，让学生通过联想给出对应的解决方案。同时在老师语言的引导下，学生复习学到的技术动作。另外还可以让学生通过联想回顾老师所讲授的篮球技术和战术，达到举一反三的效果。

3.篮球启发教学法。孔子说“不愤不启，不悱不发”，如今的高校大学生同样如此。如果老师还是一味地以灌输式的方法一遍遍地讲解篮球知识与技巧，而不让学生发挥其学习的积极性，结果只会是事半功倍。所谓启发教学法就是老师给学生提出问题，让学生去自主思考，探索答案，在学生面临困难时，老师给出一定的思路启发，从而更好地调动学生的积极性和主动创造能力。例如，在一场训练开始前，教练根据已经制定好的训练安排，让学生提出相关的训练方法，尤其是鼓励学生思考多元化的训练手段，老师综合学生的建议，兼顾训练的高效性和学生的自主性。

除此之外，在高校的篮球课程教学中，老师和学生还应该打破所谓的“师生墙”，尝试以朋友之间互相支持，或者前辈与后辈互相学习的方式来平衡教学关系，从而达到更好的教学效果。