浅谈如何构建初中数学高效课堂

颜光辉

(广西凌云县第二中学 广西 凌云 533100)

引言

初中数学教学高效课堂的构建，必须坚持以学生为主体的教学思想，才能保证高效课堂真正适合学生开展学习和全面发展。基于此，初中数学教师在进行高效课堂构建任务是，需要站在学生的角度探索教学方式及内容创新的方向，用以提高课堂教学的有效性、科学性及适应性，继而达到构建高效课堂的最终目标。

1.初中数学教学中构建高效课堂的重要性

核心素养教育理念下，要求教学不能单纯的以文化知识传授为目的，而是要以能力养成、素养提升、知识应用等作为教学的最终目标，所以初中数学教学中要进行教学思想、方式和内容的改变，以此为学生构建出高效的课堂学习环境[1]。基于此，下面将重点分析构建初中数学教学高效课堂的重要性，希望能够起到坚定教师构建高效课堂的思想。

1.1 有助于提升数学教学的效果。初中数学教学相比于小学而言，在教学难度和教学知识点上发生了巨大的改变，如果在开展教学活动时仍然采用原本的教学模式，不仅会影响实践教学的效果，还会极大的降低学生学习数学的兴趣与积极性[2]。因此，结合初中生的实际学情构建高效课堂，已然成为适应初中数学教学和提高数学教学效果的必经之路，具体体现在以下方面：第一，高效课堂必然需要在教学内容上进行改进和创新，如此一来自然可以提增教学的质量和效率。例如，传统型的数学教学课堂主要是以教材内容为基准，这不仅造成了课堂教学的枯燥性，还体现出了明显的知识单一性特点，而高效课堂上教学内容将更加适合与学生，进而使学生获得更加丰富的知识，并有效提升教学内容的适应性和科学性。第二，高效课堂在教学方式上有所创新，即由原本的理论灌输式教学法转变为体验式、探究式和合作式等教学法，从而为学生创造了更加高效的学习条件。总而言之，构建初中数学教学高效课堂，对提高数学教学的效果具有十分重要的意义及作用。

1.2 有利于提高学生的自主学习能力。新课程教育改革思想下，要求明确学生的自主学习地位，倡导学生在教师的引导及启发下理解、掌握与应用具体知识[3]。基于此，构建高效的数学教学课堂，能够有效助推学生的自主学习能力，主要是由于高效课堂教学中学生顺利成为了学习的主人翁，即一切有关于学习的活动都能够由学生自主完成，而教师更多的只是在合适的时机给予学生启发，如此一来必然可以有效提高学生的自主学习能力及意识，从而为学生后期的学习打好基础。

2.初中数学教学中构建高效课堂的有效策略

基于构建初中数学教学高效课堂的重要性，教师应该结合初中生的具体学习情况，以及结合初中数学教学的内容、特点和目标，寻找高效课堂构建的出发点，继而保障高效课堂构建的有效性、适应性和科学性[4]。下面将立足于“以生为本”的教学理念，提出几点适合构建初中数学教学高效课堂的有效策略，望对初中数学教学革新有所启迪。

2.1 以数学思想为基础构建高效课堂。数学思想是在长期的数学教学实践中逐渐形成的教学方向，不仅对数学教学起到了极其重要的意义与作用，还对培养学生的数学学科素养较为受用，所以在构建初中数学教学高效课堂时，教师可以将数学思想作为切入点，以此为学生创造高效且全面的学习和发展条件[5]。首先，教师要结合数学教学的内容，选择适合融入的数学思想，确保学生在课堂学习的过程中既能掌握教学知识，又能形成和学会应用优秀的数学思想或思维。其次，数学思想在高效课堂构建中要与数学素养相互统一，一来有助于提高数学教学的质量，二来有利于帮助学生养成良好的数学素养及能力。

以“一元一次方程”课时教学为例，发现很多学生在学习过程中存在积极性差、理解能力不足等问题，不仅严重影响了课堂教学的氛围，还极大的降低了数学教学的质量和效率。为此，教师在构建高效课堂时就可以将“数形结合”的思想融入其中，用以改变课堂教学的单一形式和内容，进而达到提高教学质量与丰富教学内容的目的。如，教师先为学生设计一道关于“一元一次方程”的练习题，像是“笼中有鸡和兔子，已知鸡头和兔头一共8个，鸡脚和兔脚一共有26只，问鸡和兔子分别有几只？”。完成出题后教师就可以将课堂交给学生，鼓励学生运用自己的方法进行解答，而学生根据对题目的分析多会选择使用列方程式的方法作出解答。接下来，为帮助学生扩展知识深度和广度，以及帮助学生养成良好的数学思想，继而实现高效课堂构建的目标，教师要引导学生采用“数形结合”的方法再次进行解题[6]。在教师的引导下学生会发散思维，并自主设计和思考如何运用图形解答题目，此时教师需要结合课堂教学的实际情况，在合适的时机实现插入式教学，如“使用三角形代替鸡、圆形代替兔子，然后假设笼中全是鸡并画出8个三角形”，当学生发现如果笼中全是鸡时，会剩余“26-16=8”条腿不符合题目要求，随后教师将剩余腿的数量按照兔脚数量进行平均分配，最终得出5个圆形和3个三角形，即兔子的数量为5只，鸡的数量为3只。如此一来，通过借助数形结合的思想构建高效课堂，不仅可以让学生体会到一元一次方程的算理，还能够帮助学生养成多角度分析与解决问题的意识。

2.2 以综合能力培养为基础构建高效课堂。初中数学教学高效课堂的构建目标并不是单纯的用意提升数学教学的质量，而是更多的用以培养学生的综合能力及素养，所以在构建初中数学教学高效课堂时，教师需要将优秀的教学方式作为构建基础，以此实现提高教学效果和提升学生综合能力与素养的双重目的[7]。首先，教师要结合初中生需要养成的能力及素养，选择和创新与之相应的课堂教学方式，进而保证教学方式、教学内容和能力素养三者的统一性和协调性，即促使学生在课堂学习中既能掌握既定的数学知识，又能养成适应自身与社会发展的关键能力和必备品格。其次，为体现出学生在课堂学习中的主体地位，教师采用的教学方式要有利于学生实现自主学习，即为学生创造出自主学习的环境或者条件，从而最大程度的彰显课堂教学以生为本的属性。

例如，在“数据的收集、整理与描述”单元教学中，教师可以结合本单元教学的内容，设计出以学生为主体的课堂教学方式，继而将学习的主动权全面移交给学生，以此提高学生的自主学习能力。具体教学方式如下：教师在正式开展本单元课堂教学活动之前，可以向学生说明本单元课堂教学的大体走向和模式，即通过学生自主探究、合作学习、实践探索的方式，理解、掌握和应用数据收集、整理和描述的相关知识点，如此一来不仅为学生指明了自主学习的目标，还为学生创造了自主学习的有利条件。接下来，学生根据课堂教学的目标，有的将学习重心放在统计调查和数据收集方面，像是以班级为基础收集全班同学的兴趣爱好、年龄、身高等信息，而有的则将学习重点放在数据收集方法的探究上，像是以“瓶子中有多少粒豆子”实验与探究课题为例，学生利用“废纸”和“饮料瓶”分别代表“瓶子”和“豆子”，并逐步根据教材中的实验步骤进行实操，还有的学生组建学习小组，针对同一个教学问题开展合作学习。总而言之，以培养学生的综合能力作为构建高效课堂的基础，不仅可以提升课堂教学的实效性，还有利于学生养成良好的自主学习能力、实践探究能力、合作能力和意识等优秀素养及能力。

2.3 以激发学生的学习兴趣为基础构建高效课堂。“兴趣是最好的老师”作为教育领域中最为受用的激励言语，深受广大教学工作者的推崇，所以初中数学教学中教师完全可以立足于激发学生的学习兴趣，构建适应性强、教学效果佳的高效课堂[8]。首先，教师要充分认识并分析初中生感兴趣的元素，并将其合理科学的融入数学课堂教学中，以此增添课堂教学的趣味性，进而达到激发学生学习兴趣的目的。其次，为保证数学课堂教学的质量和效率，教师在融入学生感兴趣的教学元素时，还要注重和教学内容的相互统一，主要是为了防止趣味性教学法与教学内容发生分离的问题，从而使学生在趣味性学习中既能掌握知识，又能体会到数学学习的乐趣所在。

例如，在“轴对称”课时教学中，教师就可以借助多媒体功能向学生展示丰富的轴对称图形，以此给予学生视觉上的良好体验，继而为后续教学做好铺垫。接下来，教师需要让学生展开想象，结合自己的生活体验和所见所闻，尽可能多的找寻出轴对称图形，此时学生的积极性将会得到有效调动，有的学生说“雪花是轴对称图形”并详细的描述雪花的形状，有的学生说“蝴蝶是轴对称图形”。随后，教师要向学生抛出“轴对称”图形的定理，同时为提高学生的理解能力，教师还要借助教学工具与学生一同进行实践演示，像是让学生在纸张上画出一个全等三角形，并做出该三角形的任意一条“高”，而后要求学生沿三角形的“高”对折纸张，此时学生就可以发现三角形“高”两侧的部分完全重合，最后教师在引导学生回顾轴对称图形的定理，如此一来自然可以达到提高学生理解力的效果，此外学生在动手操作和观看视频的学习过程中，也将获得轻松、有趣的学习体验。

3.结语

综上所述，初中数学教学高效课堂的构建，对提高数学教学质量和效率，以及对培养学生的综合能力及素养，起到了十分重要的意义与作用。为此，教师需要坚持“以生为本”的教学思想，不断创新课堂教学的新方式和新内容，以此为学生营造更加高效及适应的学习环境。