看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究

范芳玲

(福建省大田均溪中心小学 福建 三明 366100)

引言

对于识字率不高的低年级小学生来说，看图写话的教学方式是比较适合他们学习语文知识、学习语言表达、学习观察生活的重要教学手段之一。看图写话不仅能帮助低年级小学生在识字率低的情况下进行说话训练，还能培养和夯实语文表达的基本功，除此之外，对于图片的思考还可以培养低年级小学生的审美情趣。通过看图写话的教学模式，低年级小学生的人生观、价值观和世界观都可以得到一个比较好的引导和培养。

1.看图写话，从热情中激发学习兴趣

传播活动是非线性的，教育活动在一定程度上也属于一种传播活动。而在传统的语文教学模式中，往往是单向线性的，比如说教师机械地向学生输出知识点和布置作业，而学生也只能机械地通过回答固定的答案来检验自身的学习成果。我们需要意识到，这种学习成果的检验是不全面的，是教师单方面的“一厢情愿”。这种教学方法不仅会使学生们对语文产生枯燥乏味的厌倦心理，还不能够提高语文学习水平，这非常不利于语文教学的发展。学生在长久以往的被动学习状态中，是很难坚持对语文的学习兴趣的。并且从实际上考虑，低年级的小学生还没有形成一套完整的三观，因此他们并不能够非常主动地学习相对较为抽象的语文学科。因此教师可以根据小学生喜欢卡通动画、喜欢听故事等特点，设计相应的看图写话教案。因此，看图写话这种教学方式无疑是扭转这种被动局面的有效手段之一。教师们可以根据本班学生的特点，有针对性地设计看图写话的教学课程，引导低年级小学生看图写话，激发低年级小学生对语文这一抽象学科的学习兴趣，引发学生的学习热情，借此培养低年级小学生的读写能力。

以二年级小学语文人教版《小马过河》一课为例，在课本中我们可以看到设计有三幅贴合故事脉络的插画，教师可以将这三幅图画提取出来，让学生们根据这三幅图画进行解读，并鼓励他们根据自己的想法经行描绘，最后结合课文内容，告诉学生们可以多角度地解读具体的图画，还要鼓励同学们相互交流学习，在拓展学生的思路的同时也可以激发学生的语文创作欲望和学习兴趣。

2.看图写话，从学习中夯实语文基础

看图写话的最终目的是将图像和抽象的东西转化为具象的文字表达，依靠的是夯实和语文基础、清晰的语言逻辑和广泛的词汇积累。词汇积累是需要时间累积的，语言逻辑是需要大量阅读来完善的，语文基础是基于以上两点不断夯实的。但我们需要意识到，单纯地积累词汇，不代表真正理解，也不代表学会运用。而语言逻辑的完善则需要在不断完善词汇积累的基础之上才能更好地进行表达。因此这三者可以结合起来，通过看图写话的方式共同进步。

以二年级小学语文人教版《寓言两则》一课为例，在这一课中我们需要教授“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语，教师在设计课程时可以先简单地讲解这两篇课文，随后让学生根据成语画画，画出他们理解中的画面，然后对自己的画面进行看图写话，这样既能够有趣有效地让学生理解语文知识，又能够夯实语文基础，还能够帮助教师有效地检验教学效果。

3.看图写话，启发想象提高注意力

在实践过程中，部分教师发现学生的看图写话有时缺乏想象，有时不知所云，这是因为学生的想象力和注意力还没有得到很好地开发，他们无法真正集中注意力去观察图像，由于知识面的匮乏和应试教育的某些弊端影响，导致部分学生的思维不够开阔，看事物无法从多个角度观察思考，缺乏想象的空间。因此，教师们更要通过积极有效的看图写话指导来引导孩子们集中注意力观察图片并打开大脑进行想象。笔者一直认为，想象力是需要从小培养的，没有良好的想象培养，对于语文而言是缺乏创作基础的。一副图画的解读方式有很多，教师们不应该拘泥于自身的见识，随意地否定学生的想法，有时教师如果在作业中或试卷中发现学生有些看似荒诞的想法，千万不要随意给零分甚至在评讲试卷的时候全盘否定，这样不仅打击了学生对创作的热情，也加深了学生的自卑心理，这样的教授行为往往是不合格的。教师要擅长从学生的文章中找到亮点和突破口，在基于孩子们的想法基础上加以正确方向的修正和评价，给孩子们多留点想象的余地。与此同时，笔者不建议看图写话这类作文有标准的范文，教师们如果有选学生范文进行班级宣读的习惯，笔者建议选择多角度书写的文章为佳。一个优秀的小学语文老师，不应该是近乎死板的规劝，而应该是海南百川的严格。此外，教师在授课时应鼓励学生勇于表达，指导学生掌握规范性语句。教师应引导学生将某个词或某句话转变成另一种说法，让学生明白生活用语与书面用语之间的区别。

以二年级小学语文人教版《当世界年纪还小的时候》一课为例，这篇课文相对与本教材的其他白话文作品来说，行文笔触相对较为文学化，老师们可以选择和孩子们一起完成这篇课文的看图写话任务，一起探讨，一起想象，共同描绘出一副“世界年纪还小”的样子。在协同合作的过程中，老师也可以同时传授书面用语的知识点，结合其他内容进行全面细致地讲解。

4.结语

综上我们可以得出结论，即看图写话在低年级语文课程教学中可以发挥比较大的作用。看图写话不仅可以培养学生的观察力、想象力、注意力和总结能力，更能够在激发学生创作热情的同时调动对语文课堂学习的积极性，使语文教学活动的效果更佳，培养出能够独立阅读、思考、写作与表达的学生，也培养了学生的想象力，激发学生的创作热情，促进学生的全面发展。