品赏细节以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育

魏 红

(甘肃省天水市武山县城关镇上街子小学 甘肃 武山 741300)

纵观当前的教学形式与现状，能够发现家长对自己孩子的要求越来越高，其希望孩子能够在学校接受到最为优质的教育，最终提升自身的认知，拥有一个更加光明的未来。于是，在这一背景下，情感教育在小学语文学科之中越来越盛行，在应用过程中也得到了各位教师的认可，同时也在一定程度上提升了学生的总体素养。但是，其中难免会伴随着问题的出现，这就需要教师不断提升自身的教学能力，针对不同的问题寻找出有效的教学方式。

1.情感教育的现实意义

纵观传统的教学制度与核心素养教学政策，都能够发现其对教师综合素养有着较高的要求，例如，作为教师应当关注不同领域的知识以及与教育相关的内容，同时还包括情感与能力。只有做到这一点，才能够保证当学生存在疑问时，教师及时提出有效的方式来帮助孩子解决问题，并根据不同的问题，提出与之相关的正确的思考方式以及情感形成等等。由此，也能够了解到在当代进行情感教育最重要的意义之一便是提升教师与学生两位主体人物的情感感知能力。除此之外，在小学语文课堂上进行情感教育能够最大程度丰富小学语文课堂教学内容，促使孩子们能够在既定的时间内学习到最为充分的知识，完善自身的情感系统，最终具备较强的语文学习能力以及感知能力，为今后这门学科的学习奠定坚实的基础。

2.情感教育过程中的问题

2.1 教学目的不明确。在教学之前，教师通常都应当根据本次课堂的教学重点内容为孩子们制定相应的教学计划，同时也要寻找出明确的教学目的，根据这一目的进行教学。但是，纵观小学语文情感教学能够发现，教师在教学时并没有明确、重视情感教学，在实践的过程也无法以其为主要方向，有时甚至撇开了情感，片面追求知识，所传授的知识也只是为了应当一个接一个的考试。这样的教学理念与教学方式导致孩子们在课堂上无法深入理解情感教育的设计目的，只是跟随教师的介绍对知识做出基本的理解与掌握，无法深入影响每一位同学，不仅仅没有达到情感教学的目的，还导致同学们对语文这一学科产生了错误的认知。因此，这一问题是十分严重的，其应当引起各位教师的重视，在教学过程应侧重于解决这一问题。

2.2 教学内容不适配。在教学过程中，教师提出的教学方式并不会存在太大的不合理之处，但是通过长期的实践能够发现，其所选择的情感教育内容与课本中的知识适配性不高，在实行的过程出现了教学内容与情感灌输脱节的现象。这时，一些理解能力较差的学生就会产生疑惑，无法深入理解课本内容所包含的情感，最终产生教学内容与情感是无关的错觉。长此以往，他们在阅读以及答题过程中都无法从正确的角度切入其中，致使学习效率大大降低。另外，还有一部分语文教师设计的语文课堂确实切实的情感素材，忽视了学习内容中的情感价值，学生在跟随其学习的过程中仅仅理解到了表面的知识，无法从中获取更加充实的内在力量。事实上，情感教育的设计旨在通过这样的教学方式表现对人与生命的关怀，情感文明在课堂上进行建设也是为了帮助学生梳理正确的人生观、价值观、世界观，最终保证其在离开父母、教师以后能够自己以正确良好的心态面对问题、利用合适的方式高效的解决问题。

2.3 学习态度不积极。参与教学活动的人包含教师与学生两者，在分析过存在于教师教学过程中的问题，我们也需要清楚分析出存在于学生身上的问题。首先，最重要的一点就是小学生年龄较低，在这一阶段对学习产生的感觉将会极大程度上影响着他们学习的态度与效果。在开展语文课程教学以及进行情感教育的过程中，孩子们对其产生了抵触的心理，并没有全身心的投入其中，在有限的时间内没有学习到他们本应该掌握到的内容，更无法将情感特征铭记于心、外化于行。这一问题主要存在于学生身上，因此，教师应当投入大量的时间去发现这一问题出现的原因，寻找契机解决这一情况。另外，教师也应当改变应试教育遗留下来的弊端，最大程度优化教学模式，充分激发每一位孩子学习的积极性。

3.小学语文教学中的情感教育方式

3.1 充分挖掘课堂教学内容。课本中的内容是每一次课堂教学的重点，这是每一位教师应当完善的教学部分，对此，在此处加入情感教育的内容也是一件必要的事情，只有这样才能够解决上文中所提出的教学内容与情感教育融合不恰当的问题，为孩子们的学习与能力的提升提供一条捷径，在学习知识点的同时感知存在于其中的内涵。例如，试卷中的阅读部分、课本上的文章都是可以加入情感教育的重点对象，在加入这一内容的过程中也应当侧重于将每一位学生带入其中，防止各位孩子出现动口不动脑的现象，这样无法充分发挥课堂教学模式的优势，无法提升课堂教学质量。以部编版小学五年级语文第一单元中的内容为主要话题，这一单元的内容分别是《白鹭》《落花生》《桂花雨》等等，这些内容都是与花鸟相关的，而第一单元的导语也直接呈现了“一花一鸟总关情”那么在这一部分加入情感教育是最为合适的。对此，教师可以借助课文中的具体事物来帮助同学们分析作者在撰写这一文章时所产生的情感以及引导各位孩子挖掘自身对于这一事物的感受，随后实现体会到情感的初步目的。例如，《白鹿》这一课所描绘的主要事物是白鹿，文章的前半部分对白鹿的外貌进行了生动而形象的描绘，从字里行间我们都能够感受到作者对白鹭的喜爱。例如，在描绘白鹭的形态时采用了这样的语言“那是白色蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”从这里我们能够看出作者认为白鹭是一种十分美好的动物，它们的形态在作者的眼里是十分优美的。于是，教师便可以让同学们站在这一角度去深入的感受他们心中白鹭的形象，随后，利用简短的语言表述出自己对于白露的情感，最终感受到自身的感情。

3.2 丰富课堂活动总体内容。在带领同学们体会情感教学宗旨的过程中，教师可以侧重于创设良好的教学情境，让各位孩子在这里情景当中去深入体会每一篇文章所呈现出的情感。在小学这一阶段，孩子们的年龄较低，他们的情感体验通常都是需要以较为具体的事物为主要对象的，对于那些抽象的内容体验感十分差。因此，这就需要教师在教学的过程中善于将抽象的内容整合为便于孩子们进行理解的具体事物，最终丰富他们的感知方式，使之能够通过立体化的知识结构。例如，教师可以在课堂上采取角色扮演的教学模式，根据课本中的内容为同学们分出不同的角色，要求不同的角色在课堂上完成情景的呈现。在这一过程中，他们不仅仅会努力记住台词，也会在表演的过程中将自己带入其中，感受每一人物所表现出的情感。这实际上也是帮助同学们进一步将抽象的心情转化为实际的表演行为的一种有效教学方法。以部编版六年级下册语文中第二单元《鲁滨孙漂流记》这一部分的内容为例子，教师在介绍这一部分的内容时可以让各位学生从其中找出主角，随后选出几位相应的同学来到台前进行表演，这时，每一位学生需要完成的便是记住不同角色所要表述出的语言以及呈现的动作。随后，与其他几位主角进行有效的配合，最终感受鲁滨孙在荒岛上生活时所产生的情感，这样的教学方式大大提升了课堂教学的质量与效率，同时也能够激发每一位孩子学习的积极性，使之最大程度的感受到情感教学的宗旨。

3.3 利用评价模式激发情感。教师的评价对于同学来讲是更正自身行为的重要标杆，有效的评价能够帮助每一位学生改成自身的问题，利用正确的思维方式、学习方法来完成每一个阅读内容的整体项目。对此，教师应当不断完善阅读评价机制，通过有效的评价来让孩子们进行自我认知，最终激发他们自身的学习信心，使之可以以乐观开朗的心态来面对学习更好的实现学习的有效性。例如，当教师在介绍阅读这一部分的内容时，可以制定一份相应的评价机制，在这评价机制当中所要包含的内容包括阅读的速度、阅读质量以及每一次考试过程中阅读的成绩。这样一来，同学们便会对阅读这一内容有着一个基本的构想，明确自己所要作出努力的内容是哪一方面并向着自己最为擅长的方向去努力，通过长久的坚持他们也会获得教师良好的评价，最终深刻感知到情感教学的内在含义。此外，除了进行教师评价，也可以采用学生之间互评、自评的方式，可以在每周最后一天来为各位学生提供一份表格，在这一表格当中所包含的内容也都是与不同学生近期阅读情况的梗概。学生们需要做的则是完成相应的互评和自评，最终对基本的情况进行一个大概的了解，完成评改的要求。

4.结束语

总而言之，小学语文教学模式对于孩子的成长与学习有着十分重要的影响意义，为了能够提供一份较为良好的体验，教师就应当不断提升教学质量，发挥自身的主导作用，优化各位孩子的学习体验。基于此，文章详细介绍了小学语文情感教学方式，品赏细节的相关技巧，以此为各位教师的教学提供借鉴。