信息技术提高初中道德与法制课堂教学趣味性的思考

幸国华

(江西省赣州市南康区莲花学校 江西 赣州 341400)

学生的兴趣是学习中最重要的内在驱动力，良好的兴趣能够促使学生积极的投入教学，在课堂上与教师进行交流，对知识进行思考，能够降低教师的教学负担，提升课堂效率。利用信息技术激发学生兴趣，教师需要对现阶段的教学模式进行转化，并且巧妙的融入课堂各个环节，本文将从课前引导、课堂教学、知识应用三个方面进行思考，提供一些利用信息技术增加课堂趣味性的策略，供广大教师参考。

1.初中道德与法治学科和信息技术有机融合的必要性

1.1 丰富道德与法治课堂的教学内容。对于初中阶段的学生来说，教师有必要让其形成完善此系统到知识体系。对于初中道德与法治这门学科，其中所涉及的内容相对来说比较枯燥、乏味，若是教师只进行教材内容的讲解，便无法激发出学生形成较大的兴趣，导致学生在课堂中经常出现走神、注意力不集中等现象。而在课堂中，应用信息技术便能够在一定程度上实现教学过程的优化。在这一过程中，教师可以通过资源丰富的网络渠道，为学生进行知识的拓展，让学生能够通过对带有趣味性的内容进行学习，而逐渐意识到学习过程的乐趣，这样便能够有效提高学生学习的自主性。并且通过对知识的拓展，也能够丰富教学内容，使教师的教学过程更加充实。在这一过程中，教师可以通过信息技术开展课堂导入的环节，让学生能够在此过程中更加期待教师接下来说要讲述的内容，这样便能够为课堂教学有效性的提升带来推动作用。

1.2 带给学生更加直观的感受。在课堂中，教师在运用信息技术展开教学时，可以通过视频、图片、音频等多种表现形式来进行知识的展现，这种方式能够将教材内枯燥、抽象的文字信息，转变为更加生动、直观的图像，这样更加符合学生的学习需求和学习规律，能够为学生到学习过程带来较大的推动作用。并且，通过生动、直观的画面，也能够在一定程度上提高课堂教学的趣味性，让学生能够更加愿意主动地与教师进行互动和交流，使学生能够在这样轻松、愉悦的学习氛围下，不断的开放自身的学习思维，让学生能够通过自主的思考，而对所学习的内容产生自己的理解，这样便能够有效实现知识的内化，强化学生的学习能力和理解能力。同时，这种表现形式也能够强化学生的情感认知，让学生能够将自己的思想和情感进行代入，让其对所学习的知识内容产生更加深刻的理解和思考，进而让学生通过道德与法治课堂，而实现全面的进步和发展。

2.信息技术提高道德与法治课堂趣味性的相关策略

2.1 巧设课前引导，激发学生兴趣。课前的引导环节作为教学中的重要部分，将信息技术纳入其中，能够给予学生更为新鲜的感受。教师在课前应当利用互联网平台，去搜索一些与教学内容相关的案例，从案例中提出问题，引出教学内容，从情景当中渗透知识点，让学生产生探索的欲望和学习的兴趣，进而激发学生的学习积极性，提升教学效果。

例如在学习“责任与角色同在”这一单元中《我对谁负责，谁对我负责》时，教师可以在用这样的一个例子作为课前引导“同学们和自己的父母互有责任关系，父母生下你们就对你们有抚养义务、教育义务，当父母老去你们对应要承担赡养义务。这是你们和父母之间的责任关系，那么这个关系延伸到学校，同学，社会，又是怎样转化的呢？”通过一个案例作为引导，提出问题引发学生思考，让学生对教学内容产生探索的欲望，这个时候教师可以在多媒体上把责任关系的角色做成一个连线图，配对正确后可以弹出对应的责任关系，让学生经过思考后来解答题目，在学生解答问题的过程中，教师从对应的责任关系中逐渐的渗透知识点，这种教学可以发挥信息技术直观展示的优势，也能够增加教学的趣味性，强化学生的理解。

2.2 扩充教学内容，多元化诠释知识。信息技术整合资源的优势，能够为教师带来诸多便利，很多时候教材当中的案例不足以帮助学生吃透知识点，这个时候，教师就可以从互联网中选取案例，增加教学参照，来让学生对知识点的认识更加深刻，并且案例的扩充，能够大大提升教学趣味性，达到多元化诠释知识的目的。

例如在学习《法不可违》这一节内容的时候，除了教材当中给出的违法案例，教师也可以在互联网上搜索与学生关联较为密切的案例，来诠释“法不可违”的概念，比如我们经常收看的《今日说法》栏目，其中有一期内容叫做《晚自习之后》，这期的内容讲述了女主人公李梅被同学勒索钱财，又被殴打的案例。这种案例在校园中时有发生，教师可以通过这个案例来进行教学，一是要强调法律的严肃性，警醒学生，让学生塑造正确的是非观念，二是要教会学生在遇到类似情况时，自己该如何维护自身的权益。通过这种与学生生活联系紧密的案例扩充，能够进一步加深学生的体会，也增加了教学的趣味性，并且能够让学生从不同角度来理解知识，对教学效果的强化有着积极的帮助。

2.3 联系时政信息，增加教学真实感。道德与法治这门学科，很多的知识点与生活有着密切的联系，一些生活中的时政信息，也可以作为教师教学的元素，来加入教学当中，增加知识与生活的联系，强化教学的真实感，也能够给予学生从生活看知识的角度，增加教学的趣味性。

例如在学习“建设美祖国”这单元中的《正视发展挑战》这一节的内容时，教师就可以联系当下的新冠肺炎疫情来做教学，教师可以询问学生对这次新冠肺炎的想法，然后提出问题，“同学们觉得新冠肺炎对国家的发展来说算不算是一次挑战呢？”，同学回答“是挑战，这是对国家经济的一次打击，让很多企业歇业，让国家经济受到损失。”，教师再提问“那么你们知道国家应对这次挑战做出了那些调整吗？”，同学们七嘴八舌的议论起来，有的说“国家暂时取消了高速路的收费”、“国家出台了一些列政策帮助企业尽快复工”、“很多长时间歇业的企业员工的工资照常发放”，在教师的引导和学生的讨论中，学生对于“正视发展挑战”这一概念有了新的理解，并且跳脱出课本，从时政当中了解教学内容，能够让学生的学习感受更加深刻和清晰，同时也增加了教学的趣味性，提升了课堂教学效果。

2.4 通过微课开展道德与法治教学。在信息技术的支持下，教师可以不断的创新教学模式和教学方法。对于初中阶段的学生来说，其已经具备了一定的知识基础。并且，这一阶段是学生思想观念形成的重要时期，学生对自己的生活环境已经拥有了一定的认知和理解。因此，在开展道德与法治教学是教师便需要通过具有针对性的教学模式，根据学生实际的生活情况和学习情况，来进行个性化的教学。只有这样，才能够有效提升道德与法治课堂的有效性，于是，教师并可以通过微课这种学习模式，让学生通过对视频的观看来进行知识的学习和理解。微课视频的时长一般在8～10分钟，其中所包含的内容大多都只为一个知识点。因此，学生在利用这种方式进行学习时，能够根据自己的学习需求来进行选择性的观看，这样便能够促进学生个性化学习模式的发展，同时，时长较短的视频内容也不会为学生带来较大的学习压力，能够有效提高学生的学习效率，让学生在长期的学习过程中，逐渐减轻自己的学习负担，使其通过这种相对更加新颖、高效的学习模式，而逐渐感受到学习过程的乐趣。在这一过程中，教师可以将微课视频的学习过程放在课后，让学生根据自己在课堂的学习情况来进行具有针对性的选择，学生在课后观看微课视频时，能够逐渐形成良好的学习习惯和学习意识，让学生能够无论在课上还是课下，都能够进行高效的学习过程。

例如，教师在讲解九年级上册道德与法治教材中《改革与创新》这一单元时，教师便可以从改革与创新这两方面入手来进行微课设计。在这一过程中，教师可以将课堂里无法向学生讲述的拓展性知识进行展示，将每一模块的知识点进行详细的讲解。因为课堂时间十分有限，总是会存在着一部分知识，无法向学生进行全面的展示，而教师通过在课前准备详细、系统的微课视频，便能够为学生提供更加全面的授课内容，让学生通过课下的学习过程，不断完善自己的知识体系。比如，在这一过程中，教师可以从改革开放、共同富裕、创新改变生活、创新永无止境这几个模块的内容向学生进行讲解，之后，再将实际的案例向学生进行展示。让学生通过具有针对性的学习方式，实现个性化的提升。学生在短短几分钟的学习过程中，也能够达到复习的效果，并且，也能够对这部分内容产生更加深刻的理解和记忆。在此过程中，教师需要在课后将微课视频进行上传，让学生通过固定的平台来进行观看，在平台中，教师能够检查学生的学习进度以及对视频中问题的完成情况，通过学习平台中的大数据分析，教师也能够对学生的学习情况进行更加科学合理的评价。同时，通过学生的及时反馈，教师也能够对学生学习过程中的薄弱点和兴趣点拥有一定的了解，以此不断完善自己的教学过程，促进教学效率和教学水平的提升，这样便能够全面发挥出信息技术在道德与法治教学过程的应用。

2.5 利用信息技术开展小组合作学习。对于初中阶段的学生来说，小组合作学习模式十分满足学生的学习需求。在这其中，教师可以通过让学生进行合作学习，而不断提升学生对知识的探究兴趣，让学生能够通过互相帮助、互相监督的过程，而养成良好的学习习惯和学习意识，在此过程中，教师还需要对学生自主意识进行培养，让学生能够通过自学过程来进行知识的学习和探究。在这一过程中，教师可以让学生在课下通过自主探究过程来进行教材知识的理解。为了强化学生的独立意识，教师可以讲某一节课全身就有学生来进行自学，让学生在小组内通过合理的分工过程来完成学习任务。在这一过程中，教师可以让学生通过微信群、QQ群的方式来进行互动和讨论，这种方式能够为学生的学习过程带来较大的便利。同时，教师可以让学生通过网络渠道来进行信息到查找与整理，不断开辟学生的学习渠道，让学生通过自学的过程，掌握更加丰富的学习方法和学习思路。

例如，教师在讲解《人民当家做主》这一单元中《我国国家结构》这节课时，教师便可以对教材的阅读和信息材料的获取，而全面掌握这节课所涉及到的知识内容，让学生以小组为单位来进行ppt课件的制作，将每一位成员所获取的信息进行记录。之后，在将课件进行提交，教师根据课件中的内容来进行学生学习成果的检验，为学生提出具有针对性的指导，通过自学过程，学生能够逐渐形成较强的探究意识，使其能够通过对学习任务的完成，产生较强的自信心和成就感，让学生从中不断地挖掘道德与法治教学内容的趣味性，以此达到最佳的学习效果。

3.结束语

综上所述，在初中道德与法治教学中，教师要利用信息技术做好课前引导，激发学生兴趣，并且在课堂中适当扩充内容，开拓学生视野，最后要巧妙联系时政，增加教学真实感，从而提升道德与法治教学趣味性，让学生的学习积极性得到提高，教学效果得到强化。