小学语文教学中培养和提高阅读技能的几点策略

田海玲

(吉林省长春市农安县合隆实验学校 吉林 长春 130200)

前言

随着我国教学改革事业的蓬勃发展，教师在小学语文教学中也努力为学生探求更广阔的提升空间，学生的阅读技能备受关注。阅读能力不仅是语文核心素养的重要组成部分，也是每个小学生的必备学习品质，加强培养学生的阅读技能，可以从根本上提升语文教学质量，发展学生的自主阅读意识。基于此，教师必须深化以学生为本的教学理念，采取创新教学策略，使学生的阅读技能获得实质性突破。下面我们就针对小学语文教学中培养和提高阅读技能阐述几点策略。

1.创设多媒体情境，激发学生的阅读兴趣

小学生接受系统化语文教学的时间还不长，语文底子和阅读技能都比较薄弱，对于阅读课程的学习态度通常是兴趣使然的。兴趣不仅是学生主动参与阅读的先决条件，也是提高学生阅读技能的必备因素。在传统的小学语文教学中，很多教师没有意识到激趣的重要性，不仅难以引导学生自主阅读，也无法达成预期的阅读技能培养目标。基于此，在新时期的语文教学中，教师必须转变思想，根据具体的文本内容积极创设多媒体情境，一方面可以为课堂注入智慧因子，集中学生的注意力，另一方面也能有效激发学生的阅读兴趣，从而做好阅读技能培养的铺垫工作。比如，在《狐假虎威》一课中，教师在新课导入环节就可以利用多媒体工具为学生播放与课文同名的动画视频，情节生动的动画内容不仅可以迅速活跃课堂气氛，也能让学生对课文内容产生初步感知，进而激发学生的深入阅读兴趣。接下来，教师就可以带领学生分角色朗读课文，认识课文生字，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义，引导学生体会这个故事蕴含的人生哲理和深刻寓意，使学生受到启发和教育，实现本课知识目标的同时，也显著提高了学生的阅读技能。

2.设计问题情境，培养学生的阅读探析能力

阅读探析能力是语文核心素养的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的阅读技能。培育学生的阅读探析能力，不仅可以深化学生对文本内涵的理解，也能增强学生的质疑能力和自主解决问题的能力。虽然小学生的语文功底和阅读技能都有待完善，但是他们通常具有强烈的好奇心理，在学习和生活中容易产生疑惑，更乐于破解谜题，这对学生阅读技能的培养和提高来说是非常有利的学情。基于此，教师在培育学生阅读技能过程中，应该充分考虑小学生的年龄特征和思维方式，根据具体的课文内容积极设计问题情境，一方面可以现在学生的脑海中画一个问号，勾起学生的好奇心和求知欲，另一方面也能让学生的阅读思维方向更加精准，从而培养学生的阅读探析能力和解决问题的能力。比如，在《开满鲜花的小路》一课中，教师在深度阅读环节就可以为学生设计问题情境：这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？为什么会出现？这些鲜花是什么样子的？课文中哪些自然段描写了这些鲜花？提出问题后，教师鼓励学生带着问题继续细读课文，通过解决问题的过程，学生不仅可以得到阅读探析能力的锻炼和培养，也能感受到生活事物的美好，进而养成热爱生活、热爱大自然的优良情态，这些对学生语文核心素养的发展都大有裨益。

3.把握情感脉络，提高学生的情感体悟能力

情感体悟能力是一项重要的阅读技能，也是大多数小学生都缺失的思维品质。每篇课文都蕴含着深刻的思想情感，教师只有带领学生体会这些情感意蕴，才能有效完善学生的阅读技能。基于此，教师在语文阅读教学中应该善于把握课文的情感脉络，为学生营造优渥的情感氛围，一方面可以提高学生的情感体悟能力，另一方面也能增强学生对文章中心思想的提炼能力。比如，在《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，教师在新课导入环节可以先为学生讲述雷锋乐于助人的事迹，不但可以顺利引出新课题，也能激发学生对雷锋的崇敬之情，打造良好的情感氛围。在接下来的深度阅读阶段，教师可以先带领学生有感情的朗读诗歌，并通过对诗歌内容和情感的剖析，引导学生透彻的领会雷锋精神，不仅显著提高学生的情感体悟能力，也能帮助学生养成乐于奉献、乐于助人的美好品质。

总结

总而言之，小学是为学生构建语文核心素养基础的关键时期，也是促进学生终身发展的重点阶段。基于此，教师必须明确传统语文教学中的不足之处，秉承以学生为本的教学精神，将语文课程与多元化的教学手段有机整合，积极引入多媒体技术、设计问题情境、把握情感脉络，多角度调动学生的阅读积极性，全方位培养和提高学生的阅读技能，从而大幅度增强语文教学质量，收获丰硕的教学成果。