创意无限、精彩不断——论小学五六年级作文教学

郭月红

(甘肃省天水市武山县郭家庄九年制学校 甘肃 武山 741306)

引言

本质上来讲，写作的过程其实就是人的感受和认知转换成语言文字的过程。看似简单，实则极其复杂。因此大多数的小学生在写作的过程中经常会遇到这样的问题，那就是尽管内心有很多的想法，脑子里也有很多新奇的创意，但就是无法用文字将其表达出来，又或者找不到一个合适的切入点。所以开展作文的创新型教学是解决上述问题的最根本的途径。本篇论文就针对“小学五六年级作文创新型教学”这一论点展开详细的论述。

1.书并不是读的越多越好，而是越精越好

无论是哪种领域的创新都必须要有足够的知识作为基础，否则所谓的创新也就无异于天马行空，海市蜃楼罢了。就拿我们熟悉的英国物理学家牛顿来讲，他之所以能够提出“万有引力”这一学说，根本原因真的是因为他被苹果砸了一下吗？试想，在牛顿被苹果砸之前又有多少人也有过相似的经历呢？那为什么那些人并没有和牛顿一样提出“万有引力”学说呢？是因为砸了牛顿的那颗苹果并不是一般的苹果？还是他们都没有砸到和牛顿相同的脑部位置，可想而知都不是，究其原因，是因为牛顿有深厚得物理学科知识作为基础，所以才导致其在被苹果砸到之后能够推测这种现象之所以会发生是不是与地球本身具备的万有引力有一定的联系。写作亦是如此，脑子里没有知识做铺垫，写出来的文章也会像盐碱地一样贫瘠、毫无生机。那这个时候就会有人觉得这种情况很好解决，多读书不就可以了，其实不然。书并不是读的越多越好，而是越精越好。毕竟书是永远都读不完的，所以只需要将两本“书”读精即可，一本是“文字”；一本是“生活”。一旦将这两本“书”都读通，那么好的文章和好的创意不久顺手拈来吗？

2.培养学生对事物的感知能力

有不少小学语文教师在对学生进行写作指导的过程中，会格外强调写作的内容一定要结合实际，切忌胡编乱造。但是对于大多数的小学生而言，他们的知识和阅历尚处于相对不成熟的阶段，所以面对老师的这种要求，大部分的学生都因为无话可说而丧失对写作的信心，更不要说创新型写作了。其实之所以会出现这种情况，根本原因就是教师忽视了对学生的想象力和创造力的培养。小学生的年纪尚小，再加上阅历不足，所以对于一些未知的事物的理解大多都是依靠想象，也只有这样，最终呈现出来的作品才更加深刻同时更富有内涵。尽管可能会存在很多不切实际的内容，但是从某种角度上来讲正是他们在这个年龄段最为宝贵的财富。因此只要是学生靠自己的想象创作出来的作品，表达的内容是源于其最真实的感受就足够了，与其过于追求形式，不如将这份精力投入到学生对事物感知能力的培养上来。不仅可以在一定程度上培养学生的形象思维，还能够为其想象力的发挥提供更多的现实素材。

3.实践是创新的源泉

小学阶段的作文大都与实际生活联系较紧密，因为如果作文一旦与现实脱轨，那么无论文章中的辞藻有多华丽都会因为缺乏生机而变得死气沉沉。所以此时教师的任务就是尽可能的多开展一些社会实践活动，并组织学生们以小组的形式撰写简单的实践报告，尽管可能最后呈现出来的效果和预期相比会有很大的差别，但是总会存在一些闪光点的。除此之外，还要引导学生多去观察一些自然现象，比如说：风雨雷电，看似在平常不过的景物，但是一旦能够应用到作文的景物描写当中就很有可能收获意想不到的效果。总而言之，艺术创作的灵感总是来源于生活，只有多去贴近生活，才能保证灵感能够得到源源不断的供给。

4.充分的展现学生的个性，培养其独特的创新型思维

对待同样的事物和现象，每个人的想法都会存在一定的差异，写作亦是如此，同样的主题，甚至同样的题目，每个同学写出来的内容都是不尽相同的。所以此时教师的任务就应该是尽可能的充分展现学生的个性，培养其独特的创新型思维。

比如，让学生以《我的学校》为题写一篇文章，要求是要通过对学校的人和事物的描写和叙述从而凸显学校的美。一般情况下，多数学生都会选择围绕着学校里发生过的好人好事为主题进行展开，但是也并不排除有些同学会选择对学校的一些简陋的方面进行描写，从而凸显老师的无私奉献和爱岗敬业的精神品质。其实相比于前者，后者不仅可以更好的凸显文章的主题，还能够让教师感受到学生思维的独特性。

结束语

对于大多数的学生而言，教师的创新型教学模式好似一盏指明灯，不仅能够指引学生在写作的道路上越走越远，路越走越宽，在开拓学生创新型思维的同时，还能够在一定程度上提升其语文学科的综合素养。