新课改视域下小学语文朗读教学现状及改进对策

廖灿辉

(福建省龙岩市永定区岐岭中心小学 福建 龙岩 364100)

引言

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”，朗读也是一种重要的学习手段。新课标中明确提出，小学语文教学要重视对学生进行朗读教学，让学生可以用普通话正确流利、富有感情地朗读课文。所以，在小学阶段的语文教学中，教师一定要充分认识到朗读教学的重要性，分析当前朗读教学中存在的问题，并给出合理、有效的解决策略，以此来提高朗读教学质量，使得朗读教学的目的可以顺利达成。

1.新课改视域下小学语文朗读教学的现状

1.1 学生对于朗读的兴趣不足。“兴趣是学生最好的老师”在小学阶段的朗读教学中，学生朗读兴趣的缺失是当前朗读教学的一大阻碍。因为小学生还没有强烈的自我约束意识，如果没有兴趣的带动，他们很难全身心地投入到朗读活动中。在课堂教学中，学生不配合，教师也就很难有效地开展朗读教学活动，进而影响课堂朗读教学的质量和效果。

1.2 朗读教学没有得到科学落实。随着教育改革的不断深入，很多教师虽然已经认识到了朗读教学的重要性，但是由于朗读没有直接参与学生的质量检测考试，所以在落实过程中，为了不压缩其它内容的教学时间，教师就只能缩减朗读教学的时间，在有限的时间内很多朗读教学手段都难以得到施展，而且教师也会因为时间限制不敢贸然创新教学形式[1]。如此一来，小学阶段的朗读教学就只能流于表面，无法落实到实际中，从而使得朗读教学的质量受到影响。另外，还有些教师在落实朗读教学的过程中，缺乏科学性，课前既没有设置明确的教学目标，课堂教学后也没有与之相对应的评价机制，使得学生在朗读教学中所能获取到的知识有限，这样长期的进行下去，学生面对朗读教学的态度也会变的越来越敷衍。

1.3 教师的教学素养有待提高。在小学阶段的朗读教学中，教师在其中有着不可或缺的作用，但是就目前的实际情况来看，很多教师的朗读教学素养还有待于提高，有的教师对朗读教学缺乏正确的认识，有的教师在教学时普通话水平较低，有的教师在朗读教学方法上缺乏创新等，这些都是当前影响朗读教学质量的关键因素，需要每一位教师都能引起重视并予以改进。

2.新课改视域下小学语文朗读教学的改进对策

2.1 创设教学情境，激发学生的朗读兴趣。前面说过，兴趣是学生最好的老师，尤其是对于自我约束能力较弱的小学生来说，兴趣的激发可以让他们更加专注地参与到朗读教学中，所以教师应该重视学生朗读兴趣的培养。在实际的教学中，教师可以通过创设教学情境的方式，来调动学生参与朗读的积极性[2]。例如，在四年级上册第三课《秋晚的江上》朗读教学中，教师可以利用多媒体设备为学生播放场景“夕阳西下，阳光映照着江水泛出红色，晚归的小鸟从江面低飞而过。”再搭配上合适的轻音乐，为学生营造出一种悠闲愉悦的环境氛围，然后让学生在这种情境氛围下进行朗读。情与景相依，不仅可以激发学生参与朗读教学的积极性，同时也能帮助学生把握《秋晚的江上》这首现代诗在朗读时的情感基调，使得学生的朗读更加富有情感，从而提高朗读教学的质量。

2.2 落实朗读教学，提高学生的学习效率。在小学阶段的语文教学中，教师要落实朗读教学，只让学生进行简单的课文朗读，根本无法达到朗读教学的目的，因为朗读的关键在于课文的情感表达[3]。因此，在实际的教学中，教师应该将朗读与指导相结合，引导学生感情充沛的进行课文朗读，加深学生对于课文内容的理解。例如，在《守株待兔》的朗读教学中，教师在学生朗读前根据课文内容为学生提出问题“谁在等兔子，为什么要守着一棵树桩等兔子，最后等到了吗？”然后让学生带着问题去进行朗读，学生在朗读完全文后，对于这一系列问题的答案也就有所了解。这个时候当学生再行朗读课文时，教师就可以对这则寓言故事背后的寓意进行指导分析，从而告诉学生“一分耕耘，一份收获，做什么事都不要存在侥幸心理”。

2.3 开展朗读训练，增强学生朗读能力。在小学阶段的语文教学中，课堂教学时间毕竟有限，而可以用来进行朗读教学的时间更是少之又少。因此，教师可以在课余时间组织学生开展朗读训练，开展朗读训练的形式可以是多种多样的，可以举办分角色朗读会，开展朗读竞赛等，以此来发挥学生的朗读热情。例如，在四年级上册第九课《古诗三首》教学完成后，教师可以利用学生的课余时间，组织学生开展朗读竞赛，朗读的内容学生可以从《繁星》中进行选择，最后评选出前三名，教师可以给予语言和物质上的奖励，以此来调动学生的积极性。

3.结束语

总而言之，在新课改视域下朗读教学已经成为语文这门学科的重点教学内容之一，它与阅读教学、写作教学同样重要，而作为教师一定要正确认识当前朗读教学的现状，并从中找到阻碍朗读教学质量提升的问题，积极地采取各种有效策略对其进行改进，以此来实现小学语文朗读教学质量的进一步提升。