简议小学语文识字多元化教学的实践途径

周 娟

(福建省莆田市仙游县实验小学 福建 仙游 351200)

新时期的小学语文教学是从培养学生的识字能力开始，要让学生掌握大量的汉字，为阅读和写作做准备。但一年级小学生才处于初始学习的阶段，而汉字结构复杂，读音多变，形状类似，在经常发生读错、写错、误解汉字的音译时，信心骤降，出现了排斥识字的现象。那么作为语文教师该如何应对这种现象呢？多元化的教学策略是根据学生的特点及教学内容而设定的，不断地变换指导方式，让学生在多样化的活动中体验知识的形成与建构，能有效助力他们兴趣的提升。因而注重识字教学的多元化，让学生在兴趣的驱使下自主识字，这是完成识字教学任务的有效途径。

1.借力趣味活动，激活学生识字欲望

在包含趣味元素的识字活动中，学生变得异常积极，在识字方面更展现出了超乎寻常的一面，不仅记得快，而且不易忘记，使用过程中出错几率小，抓住这一特点，在教学中寻找恰当的契机，让学生对识字产生强烈的欲望，便能快速打开高效识字的大门，使学生在识字这条路上越走越远。例如部编版一年级下册的课文中出现了两个谜面，谜底分别是“秋”和“青”，课后练习中也包含了猜一猜的活动，从这一特征入手，组织学生进行猜字谜的活动，从他们熟悉的汉字入手，“一加一”、“夫人何处去”、“朋友不见了”、“去丢一竖”等，抓住生字的特点，让学生在猜字中牢记字形，使他们在最快地时间内回顾所学生字，加深他们的记忆。学生经常会分不清一些汉字的写法及含义，用编顺口溜的方式来帮助学生区分，如与天气有关的汉字：雪、雾、雹、霜、雷，从偏旁入手编顺口溜：山字遇雨雪花飘，包字遇雨下冰雹，田字遇雨雷声吼，相字遇雨结成霜。在教授同声旁字时，结合字的含义编顺口溜，让学生在背诵这些内容的同时掌握汉字的音、义。

2.运用科技手段，增强学生识字效率

巧妙恰当地使用信息技术开展识字活动，让学生在充满科技感的氛围中认识汉字，能够加倍地提升效率。新课改中提出了要增加学生识字量的任务，在落实素质教育的同时，不仅要完成教学任务，还不能给学生增加负担，这就需要将现代化的教育手段与传统的方式进行有机地结合。例如在教授“禾”字时，用动画的形式慢速展示稻谷的整体形象，让学生清晰地观察到稻谷的根、茎、穗，引导他们思考“禾字中哪一笔代表了穗？”从而快速地记住字形。在笔画的指导中，示范时应用电子白板中的工具，在屏幕上画出一个巨大的田字格，放慢写字速度，让学生的眼睛跟着屏幕走，使学生清晰地看到每个笔画的形状、走势以及笔顺和整个汉字在田字格中的占格情况，这样就将汉字的笔画、节奏、运笔等过程更加清晰直观地展现出来，使得他们的观察更加仔细，提高了他们的记忆力，增强了他们书写的规范性。

3.创建多样情境，提高学生识字效率

识字过程是枯燥的，除了运用趣味活动和科技手段之外，还需要创建多样的识字情境，保持学生的识字热情，引发学生自主思考和探索。例如从听说读写综合发展的角度，在恰当的语境中指导学生识字，使学生掌握正确组句、组词的方法，为他们进行阅读和写作做铺垫。组织学生阅读经典文学作品，让他们在大量的阅读中增加识字数量，一方面能够巩固已掌握的汉字，让学生认识到更多的汉字，另一方面还能让学生领略到经典作品的魅力，使他们产生自主阅读的欲望。从日常生活入手，提示学生在哪些地方看到了自己学过的汉字，这些字在不同地方所代表的含义是否一样，这样的话就能让学生体会到认知汉字的重要性，能有效地调动他们的主管能动性，还能扩大他们的识字范围，增强他们自主识字的意识。在多变的识字环境中，扩大了学生的识字空间，起到了激励学生的作用，潜移默化中提高了他们的识字能力。

总之，在识字教学中，不论是运用猜谜、背顺口溜等充满趣味性的活动，还是运用微课、电子白板等新型的教学辅助工具，亦或是结合语境、阅读等方式，都要让学生掌握正确的识字技巧，使学生从活动中获得成就感，让识字变得简单起来，增强他们的信心，使他们保持着高涨的识字情绪，催动他们主动积极地投入到汉字的探究活动中。身为教师则需要结合学生的识字能力发展情况，在不同时期运用不同的手段，适当地增加教学难度，逐步地提高学生的识字能力，推动识字教学的不断变革。