对思政课堂如何在新高考背景下提高学生自主学习能力的思考与探索

陈淑宽

(福建省漳州市龙文区龙文中学 福建 漳州 363005)

新课程建设和高考改革的新形势新要求，特别是加上这次新冠疫情的影响，高中思政课堂正经历着学习方式的历史性变革。高中新课改对思政课堂教学提出了新要求：既要贴近生活，又要服务于学生的终身发展；同时新高考又明确思政课堂是落实立德树人根本任务的关键课程。因此着力培养学生的自主学习能力，是高中思政课教学在新高考背景下要解决的关键问题。

自主学习一直以来都是中外教育学家和心理学家关注和研究的重要课题,能够促使学习者自主学习的能力得到长足发展可谓是教学者追求的最终目标。美国密峙安大学的宾特里奇教授认为,“自主学习是一种主动的建构性的学习过程。在这个学习过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用”[1]。

那么如何利用高中思政课堂提高学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”。下面，我就对思政课堂如何在新高考背景下如何提高学生自主学习能力谈谈自己的一些思考和探索。

1.更新教育教学理念，促进教师职业角色转变

新高考形式下，课堂教学改革的第一要务就是教师要树立尊重学生、以生为本的教学理念，并将之内化于心，外化于行！首先，思政课堂中要以学生为主体，将学习的主动权还给学生，有意让自己缺位，让学生真正成为课堂的主人。其次，教师也要进行角色转变，把职业角色由主导者转变为引导者、合作者或促进者。例如：我们在进行高三一轮复习时，可以让学生先自主进行基础知识梳理，再分组上台分享复习时遇到的问题或重难点，然后教师可以分享自己制作的微课，让学生课后进行对比学习再次巩固。教师只有更新教学理念，转变教师角色，才能实现学生真正的自主学习。

2.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识

学生自主学习的意识和习惯的形成是需要一个长期的过程，教师在思政教学中要从日常工作中的细节和点滴做起，重视对学生自主学习的意识和习惯的培养，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是学习的情感动力，是求知欲的源泉。高中的思政课堂如何激发学生的学习兴趣呢？思政教师不仅要善于构建和谐、民主的师生关系，更需要积极开展丰富多彩的学习活动，能让学生认识到思政课学习的实用性及有趣性，会积极主动地去学习政治。例如：我在上统编版《原始社会的解题和阶级社会的演进》时，学生分四组收集四种社会形态特点的视频与图片并上台展示，学生不仅能生动直观地了解这四种社会形态，而且可以极大提高学生学习政治的兴趣，帮助学生养成自主学习政治的意识。

3.创新课堂教学方式，创造学生自主学习机会

庞维国编撰了《自主学习――学与教的原理和策略》的专著,书中主张“把教学的基本顺序由讲授式教学的‘先讲后学’变为‘先学后讲’”,要求“教师掌握一些具体的促进学生自主学习的方法”[2]。在思政课堂中可以借鉴这一理论，创新思政课堂的教学方式，开展活动式学习、合作式学习、反思式学习等课堂活动，尽量把课堂还给学生，创造学生自主学习的机会，从而积极转变学生的学习方式，激励学生学会学习、学会思考、学会探究，自主归纳知识，自主设计问题。例如：《政府：国家权力机关》这一框题可以开展多种活动，创造学生自主学习的机会。首先由学生课前分组利用微课预习，了解政府的职能；再次，让学生登录政府网更深层次了解政府，并学以致用，解决生活中的困难；最后升华分组谈谈中国政府与美国政府分区别。这样从课前的分组收集材料、课中的课堂展示、课堂探究、课后作业等等，教师不断地创造学生自主学习的机会，从而提高自主学习的能力。

4.建立科学评价机制，提高学生自主学习动力

建立科学、合理的学生评价机制、科学有效地实施学生评价、促进学生全面而富有个性的发展，是提高学生自主学习的动力。

科学、合理的评价机制要以发展性、多样化、全面性为基本原则，注重对学生学习过程的评价、完善学生的自主评价机制。比如在对学生学习过程的评价，可以制度学习评价表，可以针对学生进行观点阐述、成果展示时对学生的课堂表现、学习态度、语言表述的逻辑性、小组参与的积极性等方面进行评价；对学生的合作学习则可以制定活动测量表，从学生的参与度、创新度、达成度等方面进行评价；探究式学习则可以从信息收集加工能力、问题解决能力、质疑精神等方面分优秀、良好、需努力三个等级进行评价，达到以评促学的效果。

结语

综上，在高考改革的不断推动下，新形势下的思政教学模式以及观念的改革已经势在必行，思政教师只有积极转变传统的教学思想，进一步提高学生的自主学习能力，在教学中培养自主学习的核心素养，才能为学生未来的发展打下坚实的基础。