趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

何 伟

(安徽省六安市霍山县衡山镇西城中心学校 安徽 六安 237200)

识字属于小学语文的关键教学内容，也属于其他文化课程教育的基础。所以提升学生识字能力，扩充学生识字量，也是小学语文教师摸索以及探究地方向和目标。趣味识字教学大部分情况下都是从学生感兴趣的内容着手，递增教学的趣味性，使得学更加主动参加到相关地识字教学活动，实现提升识字效果的目标。所以科学运用趣味识字教学手段，能够更加有助于提高识字教学的水平。

1.小学语文识字教学存在的问题

识字教学属于小学语文教学过程中较为关键的要素，其整体的教学质量在一定程度上影响到语文教学的综合质量。不过遭受不同因素的影响，语文教学过程依旧出现不小的问题，也干扰了识字教学的有效开展，具体来看：①同课文联系不密切。在目前小学语文识字教学过程中，很多教师非常注重介绍生字内容，但是忽略了生字在整篇课文中的显著价值和内涵，只是借助教师的讲解，运用该教学手段无法深化对于生字的体会以及感受。②教学方式较为简单。很多教师的教学形式相对简单，这也属于小学识字教学多见性的问题。很多教师运用乏味的教学手段，进行识字教学，机械性的教学方式很难维持学生的学习热情，更有甚者，学生会形成逆反情绪，给教学质量以及整体成效造成不利影响[2]。③识字训练任务繁多。很多教师在布置作业过程中，作业数量较多，在一定程度上影响到学生学习热情。一些学生只是为了完成作业量，却并没有注重作业训练的核心，最终也影响到识字训练成效。

2.趣味识字教学措施在小学语文教学中的实践

2.1 同实际生活紧密相连。在新课标中提出，知识主要来源于生活，同时服务于生活。所以教师必须对学生的教育融入实际生活，加强课堂教学同实际生活的紧密性。小学语文教师运用趣味识字教学法过程中，可布置适量的课外作业，把识字教学同实际生活进行有效融合，最终扩展识字教学活动。教师可选取非常有趣的童话故事，要求学生在阅读阶段中，进行独立学习生字；另外还可开展校园活动，加强师生相互的共同，以便随时都能够进行识字教学，让学生在更加愉快以及良好的气氛中进行学习，学生能够充分感知识字的乐趣。同生活进行紧密相连，也是教师提升趣味识字教学质量的关键方法，教师运用生活介绍生字知识时，必须重视生字在生活中的使用内涵，科学设计教学活动，在确保教学趣味性的基础上，不断提升学生识字兴趣，使学生能够保持耐心长期学习生字知识，提高学生的学习能力。

2.2 采取图文结合教学。处于小学阶段的学生，对于绘画具有非常深厚的兴趣以及热情，不但会搜集自身喜好的图画，同时自己也会涂涂画画，因此对于语文教师而言，该怎样把学生的绘画兴趣合理引导到识字方面，也属于教学工作过程中必须进行深思的问题。所以小学语文教师可以在教学过程中，依据搜集图画以及贴图等具体流程实施教学。教师必须不断鼓舞学生从废旧的书刊以及杂志等资料上搜集自身喜好的图画，同时进行汇集，等到数量足够，制作成集画册。在每次上课前，学生都可以从选取衣服自身非常喜好的图画，详细观察图画上的内容以及特征，之后的语文的自由读写课教学过程中，教师通过科学引导，学生具体描绘图画的内容，同时分组进行共同以及讨论。另外教师可在学生自由学习的阶段中进行多次指导，让学生依据图画认识生字。在该图文结合教学中，学生不但利用图画掌握了生字，还相应的提升搜集以及说话的综合能力，所以图文结合属于成效较为显著的教学方式，能够在识字教学中进行良好运用，不断提升化教学有效率[3]。

2.3 运用动作实施演示教学。处于小学阶段的学生自身具有良好的表演天赋。教师必须从学生该特征入手，运用学生的表演能力实施相关的教学，最终在识字教学过程中获取明显的教学成效。一些生字具备动作性特征，譬如跑等动作性生字，教师在具体介绍这些生字过程中，运用生字发音等进行详细教学，也就是利用动作演示，深化加深学生对于生字的印象和记忆。

结语

总之，小学语文教学必须把学生的发展作为重点，把启蒙以及发展学生的思想作为教学思想，不断进行趣味识字教学，使学生更加积极的融合到识字的课堂教学中来，最终使学生可加深理解以及感知文字的魅力。另外教师在识字教学过程中，还能够把生活以及图片等进行联系，不断充实课堂教学，进行不同形式的趣味识字教学，最终提升识字教学质量。