体育舞蹈教学与课程思政融合探究

李娟

(陕西国防工业职业技术学院 陕西西安 710399)

体育教育是培养全面发展人才的重要手段和途径，体育舞蹈是体育教育中非常重要的内容，在课程思政指导基本方针的基础上，体育舞蹈课程的设置也应当兼具专业和思政特性。随着新时代的到来，社会的变革及经济的转型，促使人们思想理念也在不断的更新与改变，其中呈现出了许多的新特征。学生接受新事物、前沿观念的适应性相对较强，所以价值取向也存在多元化表现，此时如果不加以进行干预，很容易导致错误思想理念的形成。对此，探讨体育舞蹈教学中课程思政的融合具备显著实践性价值。

1 体育舞蹈教育中育人价值

对于体育舞蹈教学而言，体育舞蹈的教育价值主要表现为2个方面。一方面是健身优势。德国教育研究者认为，跳舞者跳1.5min的快步舞心率变化和跑800m运动员无明显差异。加拿大研究者对22名女学生进行了测试，结果显示，跳3min牛仔舞之后学生心率最高可以达到210次/min。与国家体育总局规定的学生体育锻炼达标当中3min踩箱运动强度相似。换而言之，体育舞蹈本身的作用之一便是健身作用，结合应用课程思政，可以更好地培养学生参与运动的积极性，从而更好地发挥健身作用[1]。另一方面是美育作用。体育舞蹈练习要求学生时刻保持优美且挺拔的姿势，长期的舞蹈练习要求学生身体姿态时刻维持优美状态。另外，体育舞蹈属于音乐节奏下基本步伐及身体动作的一种诠释性舞蹈，可以促使学生在舞蹈过程中接受舞蹈文化、艺术、服饰及音乐等多方面的美，久之便可以实现对文化的理解、艺术审美的认可，从而提高自身审美能力。

2 体育舞蹈教育中课程思政的融合意义

自从2018年12月全国高校思想政治工作会议召开之后，高校培养什么样的人、如何培养，以及谁培养的问题越发突出和明显，尤其强调思想政治工作贯穿于教育教学全过程[2]。课程思政元素融入体育舞蹈教育是时代及社会发展的要求。在教育中应当坚持显性与隐性教育的统一性，挖掘其他课程及教学方式方法中包含的各种思想政治教育资源，并实现全员、全方位的育人教育。在新时代背景之下，社会变革、教育发展及个体进步都需要人进行适应，此时便需要学校方面强化思想政治教育，从而达到职业教育中育人教育目标。另外，在体育舞蹈教学中合理融入课程思政，可以促使学生更好地适应社会变革，同时满足教育发展及个体进步的要求，为了更好地适应新时代对课程教学的新要求，兼并课程思政重要任务之一便是学前教育专业舞蹈课程的必然性选择，这也是舞蹈课程全面育人的根本目标。在体育舞蹈教学中，合理渗透课程思政是推动学生终身发展的重要途径，学生阶段不仅是学生掌握文化的阶段，同时也是学生形成基本道德人格并面向社会的阶段。对此，将课程思政合理融入体育舞蹈课程，可以更好地引导学生在教育中自觉践行爱国主义及社会主义核心价值观，树立为国家、为社会、为人民服务的基本信念，将学生培养成为德才兼备、人格健全及身体健康的新时代青年。

3 体育舞蹈教学中课程思政的融合

3.1 基于专业教育挖掘思政内容

将美的学习、赏析、领悟等贯穿在舞蹈课程教育中具备较高的实践性价值，在舞蹈技能学习期间，可以从基础动作的训练开始，到舞蹈作品的演绎等方面保持规范化标准，无论是动作的演绎还是情感的表达都应当以美作为基础进行衡量[3]。例如，敦煌舞的手形丰富多彩，并以“S形三道弯”的造型美著称。新疆舞在表演期间需要表演者立腰拔背、昂首挺胸、轻快利落。在民族民间舞蹈训练过程中，这些标准都可以促进学生形体气质的培养。借助课程当中民族民间舞蹈文化知识的讲解、渗透及技能的实践教学，可以促使学生更好地感受并欣赏自然、生活、艺术之美，从而提高学生的健康审美情趣，基于对艺术的热爱、美好事物的热爱，将这种对美的体验传播给身边人，并为未来职业生涯发展提供支持。

3.2 注重地区历史创建课程思政

红色精神属于我国共产党革命精神的基本象征，同时也是激发共产党人追求信念、理想的力量来源。红色舞蹈也是传承红色文化及红色精神的重要教学环节。在舞蹈教学期间合理地渗透红色舞蹈作品，一方面可以有效传承与弘扬革命历史事迹，另一方面可以促使学生更好地了解历史并形成正确的世界观、人生观、价值观。

3.3 突出展现课程思政中人生价值导向作用

引导学生正确认识人生的价值，成为社会需要的有用的人[4]。在体育舞蹈中融入课程思政需要突出匠心的培养，融入中国传统文化的精髓，借助儒家文化中的“仁爱”“善心”“诚实”等品质，培养学生的为人处世能力。在意志力方面，需要培养学生承担挫折、艰苦奋斗的意志品质，在教育期间应当鼓励学生面对实际问题，能够冷静地审视自己的缺陷，不抱怨、不悲观，能够脚踏实地的学习和生活，激发学生的社会竞争意识，以自我激励的方式追求成长。

3.4 强化教育中人生意义指导

在学生课程思政期间需要突出人生意义的指导教育。对于高职体育舞蹈学生而言，其人生问题的核心在于如何走出以自己为中心、功利性主义的价值观念[5]。对此，在教育中可以借助开放性的教育策略，促使学生更好地保持与外界的交流，通过体验的方式，培养学生的民族情感，突出个人观念与善恶判断能力的培养，促使学生逐渐对社会的公正、平等、民主等进行深入理解，对人类命运共同体的价值理念形成正确的认同。

在教学期间需要明确具体的内容与方法，突出强调“马克思主义、牢固树立共产主义远大理想及中国特色社会主义的共同理想”，在教学期间需要注重教育内容与党的思想一致性，在体育舞蹈教育中需要强化教育力度，基于马克思主义的学习，强化社会主义核心价值观的教育[6]。这是体育舞蹈教学中课程思政内容的关键，同时也是体育舞蹈教学期间课程思政的目标。在体育舞蹈教育中渗透课程思政需要特别重视方法的有效性，结合学生的专业背景开展教学。

3.5 借助课程思政强化学生学习兴趣

在体育舞蹈教学中，课程思政需要基于含蓄且委婉的方式穿插在体育舞蹈教学中。学生的水平相对较差，学习习惯不好，学习积极性不足、没有学习动力，课堂上参与主动性不足。在教学中需要明确学习的助推模式，帮助学生明确学习目标，实现对自我职业技能与职业生涯的推动。在学生认识到学习重要性的时候，才可以更好地发挥学习主观能动性，促使学习从被动转变为主动[7]。在体育舞蹈教学期间，要注重教学方法与手段的创新，突出因材施教。与普通大学生相比，体育舞蹈学生的基础更薄弱，在教学中教师不能应用灌输式教学模式，而是应当抓住学生的特点，改变传统教学模式及教学方法，借助新媒体工具与手段拉近学生之间的距离。

3.6 基于思政改进评价机制

课程思政工作最为困难的问题是如何衡量教育的效果，教育必须高度重视课程思政的评价机制，借助行之有效的方式实现对教育效果的评价，并从中总结经验，发现问题，从而实现教育经验的不断积累，为后续教学方法方式的改进、教学质量的提升提供支持。当前课程思政的评价方式存在单一的现象，教师可以将学生日常表现及考试成绩列入思政考核内容进行评价，以及学生之间相互评价等，学生之间的了解程度显著高于教师对学生的了解，所以学生相互评价的结果也有一定的参考价值。根据目前来看，可以积极构建评价跟踪机制，对学生参与生产劳动、创业就业、社会公益等活动的表现进行大数据分析，并综合实现信息反馈，实现对学生课程思政的效果评价，更好地体现育人教育理念的全程化与全员化特征。

4 结语

体育舞蹈教学中思政课程的开发与应用是素质教育的直接体现，同时也是育人效果的决定性因素。在教学中要高度重视体育舞蹈的育人资源，学校领导层面需要制定详细的课程思政体系并构建实践性平台，同时建设保障、监督与引导、评价考核等机制；教师方面则需要具备较强的思政课程教育意识及国家育人战略性意识。只有学校与教师双方面的共同作用才可以更好地提高学生文化自觉性，提高文化自信并强化文化品位，促使学生的人文、审美及艺术素养等达到有效的提升，为体育舞蹈教育发展提供支持。