新工科背景下医学院校物联网专业人才培养研究

白 巍，雷用敏，吴劲芸

（湖北中医药大学 信息工程学院，湖北 武汉 430065）

0 引 言

自2017年2月提出新工科概念以来，为促进我国走向工程教育强国，教育部大力推进以市场需求为导向，建设、完善、升级现有工科专业和学科，确保尽快为未来产业需求和行业发展提供所需的有交叉知识结构的科技人才。新工科涉及到物联网工程、机器人工程、大数据工程等以互联网和工业智能为核心的新兴专业。物联网技术是集通信技术、电子技术、光学技术、网络技术及软件技术等于一身的多专业知识交叉学科，是为新兴产业发展提供综合性科技人才的主力军。

目前，我国开设物联网专业的高等院校有500多所，各个院校积极进行物联网专业的学科建设、师资储备、平台搭建等工作。物联网专业主修内容多以嵌入式技术、通信技术、RFID技术、单片机技术等覆盖通信、光电子、网络、软件、电子等专业的课程为主，而万物相联的智联网发展需要培养具备物联网专业技术的同时，还需要有多学科融合的特色，各学科交叉应用才是最终目标。因此，在医学院校培养兼备医学技术和物联网技术的人才培养方法还需要进一步探索。

智慧医疗与医疗看护产业在国际上已经如火如荼地发展起来。2017年1月，IBM（国际商业机器公司）宣布将以26亿美元收购医疗保健数据和分析提供商。这是过去2年以来IBM进行的第4笔与健康数据有关的大型收购。2017年10月，IBM在物联网大会上宣布，美国家庭服务公司Sears Home Services通过IBM Watson物联网的服务来提升业务质量。到2022年，物联网每年将为企业在维护和服务方面上赢得上兆美元的成本。当前，全球科技和产业变革主要是多学科技术高度交叉和深度融合的技术变革。因此，需要科研人员掌握更多学科的知识，能够在不同学科间开展广泛的应用，同时也给人们提出了多学科融合教学需求，以应用领域需求为导向，开展培养具有多学科融合技术的教学策略研究迫在眉睫[1-7]。

1 医学院校物联网专业的社会需求及目标

物联网工程专业是多学科相互融合以适应现代社会经济发展的新兴专业，属于国家战略性新兴产业相关的本科新专业。基于医学院校的物联网专业是为满足我国医疗卫生服务需求，向居民提供“预防、保健、医疗、康复、健康教育、计划生育指导服务”六位一体的综合卫生服务。因此，医学院校物联网专业的社会需求有针对性并且十分必要。根据我国物流与采购协会数据统计与研究预测，未来10年内医疗物联网应用将大规模普及，这一技术将会成为一个上万亿元规模的高科技市场，其产业要比互联网大30倍，物联网工程专业人才的需求量将是其他计算机类专业人才的3～5倍，物联网被称为“下一个万亿级的通信业务”。

医学院校的物联网工程专业旨在培养学生能够根据物联网专业知识及医学特色，进行满足社会需求的医疗智联网的设计和应用。在课程建设中，开设医学药学基础知识、医学诊断学、医学治疗学、医学服务等医学类知识课程。通过通信技术、软件技术、计算机技术等物联网技术的学习，使学生具有智能医学应用方案设计、智能医疗治疗系统搭建以及系统测试等综合能力[8-11]。

2 医学物联网专业人才培养研究内容

以新工科为主线，搭建医学智联网为引导方向，培养有医学学科特色的物联网工程专业人才的重点主要是要精准学科定位，明确医学特色，构建以医学智联网为主线的医学院校物联网工程专业学科发展方向；建立科学合理的医学院校物联网工程专业核心课程铺设的时间轴和空间轴；构建具有医学特色的物联网工程专业教师专业知识体系，确保教师更好地服务岗位；实时跟踪社会需求，保证医学院校物联网工程专业学生就业及晋升具有竞争力。

2.1 医学院校物联网工程专业精准定位以及专业发展方向

物联网技术是关于通信技术、电子技术、光信息技术、网络技术、计算机技术等的综合学科，其中每一项技术在大专院校中都是单独开设的专业学科，因此，物联网专业知识广泛且具有一定深度。在我国医学院校中物联网工程专业是一个四年制本科专业，要想掌握所有相关技术是不可能的，那么医学院校中物联网工程专业的知识深度和广度的定位尤其重要，否则会造成主线不突出、知识不系统、教师讲授的方向不明确、学生更不能进行有效学习的尴尬境地。因此，医学院校物联网专业在培养人才过程中，精准的专业定位非常重要。医学院校物联网专业要培养以医学应用为方向，建设智慧医疗为目的，使学生能够有效地将物联网技术应用在医学技术上，使医学治疗、医学服务等更加智能化。

2.2 医学院校物联网工程专业课程体系铺设时间轴和空间轴

物联网工程专业主要是：物联网概述课程，如物联网概论、物联网导论；传感体系课程，如传感器原理与技术、RFID技术；嵌入式体系课程，如嵌入式软件设计、Linux操作系统、单片机技术；网络体系课程，如计算机网络、网络互联技术；数据处理体系课程，如数据库技术、Java技术、云计算技术等。针对医学院校物联网工程专业还需要增加医学、药学、医疗课程体系，才能将物联网技术和医学技术有效融合，所以在4年本科教育中，以搭建医学智联网为目的的知识线为方向，同时在对应学期开设合理的医学体系课程和物联网体系课程，实现学科交叉、融会贯通的效果[12-13]。交叉专业课程开设的时间轴铺设以及同一学期的空间轴上学科延展的广度和深度对打造医学物联网工程人才影响重大。

2.3 教师专业知识体系结构和实践能力的广度和深度

教师的专业知识体系结构和实践能力对整个教学影响极大。医学院校物联网工程专业教师在具备物联网专业技术的基础上，应该具备物联网技术在医学知识上的应用能力，这就要求教师队伍努力提高理论知识的广度和应用知识的深度，能够用物联网技术解决医学问题。所以，教师在医学知识应用上要具有一定深度。因此，培养物联网工程专业教师的医学技术和物联网技术融合能力，以及物联网知识在医学上的应用能力，进而有方法有目的地引导学生将物联网技术和医学技术交叉应用[14-15]。

2.4 学生对医学背景的物联网特色专业的适应性、接受度

大学本科学生在进入大学前所学知识没有专业特色，都是基础知识的学习。大学的学科分类会给学生带来一定的新鲜感，也会有盲从感，那么怎样转变大学生对待新鲜又未知的知识的适应能力有待研究。并且专业知识是否是他们的学习意愿以及接受专业知识的速度、耐心到最后的认同直至借助专业知识明确发展方向，有兴趣有目的地实现意愿都是研究的重要内容。

3 结 语

本文是对医学院校物联网工程专业开展具备物联网工程专业知识又兼备医药学、医疗学等医学相关专业知识的交叉综合型人才培养的研究，同时可以映射其他具有专业特色并且能够有效融合物联网工程专业的人才培养研究，共同进行特色专业人才培养，解决专业技术人才知识结构单一的问题，满足市场对智能交叉复合型人才的需求，更好地服务于快速发展的万物互联社会。