关于小学高段道德与法治教学的问题和对策反思

项公伟

(浙江省温州市龙湾区永兴第二小学 浙江 温州 325024)

道德和法治，都是维系整个社会和国家的行为尺度和衡量标准，但二者的区别就在于一个是舆论谴责，一个是强制执行，且法治对于每一位公民都具有普遍约束力。如今，随着我国综合国力的提升，一些新的产业，如电竞行业、直播行业和电商行业等开始进入人们的视野，但由于相关的法律机制还未完善，故爆发了一些集中性的问题。这也使得我们开始重点反思相关的教育问题，加强对小学生的道德与法治建设，尤为迫切。以下是粗浅的策略分析。

1.小学高段年级道德与法治教学中存在的问题

1.1 教师对本学科的重视程度不高，导致道德与法治教学空有其表，流于形式。无论如何，小学道德与法治教师都是本课程的教学领路人和组织者，教师若对本学科得过且过，以“应付式”的态度上每一课，可想而知其备课的质量和实际讲课的效果，所以，从很大程度上来说，教师的教学思想直接决定了高年级学生的道德与法治课程学习效果。

1.2 学生与教师在课堂上的互动性和交流性缺失，所谓的“课堂教学”成为了教师一人的“讲故事”。教师的责任在于传道、授业和解惑，但这三个方面的内容，每个缺少了课堂上的师生互动都是很难达到的。教师的“教”只有与学生的“学”紧密贴合在一起，才能构建出师生互动下的有效教学，方可启发学生形成正确的人生观、世界观和价值观。而实现的教学现状并非如此。

1.3 道德与法治教学理论性较强，而实践性较弱，教师很难知晓学生的实际相反，使得一些学生的“言”与“行”无法合一。如果教师仅仅让学生达到“知”的水平，则单纯依靠理论教学就可以，但如果想要达到“知行合一”的教学效果，那么，缺少了实践教学则无异于天方夜谭。比如，我们在课堂上告诉学生“大家要诚实守信，不要欺骗别人。”，但从实践的角度来看，如果有家长反映某些同学在家庭生活中存在说谎话的问题，那么，这就是教学中的“行”出现了问题。这是我们道德与法治教师需要重点反思的。

2.优化小学道德与法治教学质量的实施对策

2.1 构建专业化的教师团队。专业化的教师团队，是一所学校的教育软实力，也是人才力量的保障。对于一所学校来说，可以没有先进的教学设备，但一定要有经验丰富和教学资质过硬的教师团队，这一点对于实施高年级道德与法治教学来说，同样是尤为重要的。正所谓，“教师给学生一杯水，自身先要有一桶水”就是这个道理。那么，如何构建专业化的道德与法治教师团队呢？首先，要建立教师听课、评课的制度，最好每个学期都要组织一次，担任评委的教师和学校领导要认真听课，从客观的角度，给予对方最为公正、公平和真实的评价，对本活动中表现优秀的教师通报表扬，对不合格的教师进行深度培训；其次，要建立教师“继续学习”制度，开放学校的阅览室和微机室，供教师进行深度自学，使得道德与法治教师可以随时接触到最为先进的教学理念和教学方法；再次，有条件的学校还可以组织教师到校外学习，在与多位经验丰富的优秀教师交流、探讨中，实现教学水平的有效提升。

2.2 设计趣味探究问题，增加教学互动性。对于学生智力的启发，以及良好人生观、世界观和价值观的培养，教师需要巧妙利用教材，设计一些探究性的问题，引发学生广泛探讨，并在与教师的交流、分析中，实现教学效率的提升。比如，在教学指导六年级上册的《人大代表为人民》这一课时，教师可以在课前让学生回家问问父母县级、乡镇人民代表是怎样选出来的呢？市级、省级人大代表又是怎样选出的呢？然后，在实际上课时听取学生发表的意见，这样我们就可以很好的导出“直接选举”和“间接选举”的概念，之后，在学生理解的基础上，我们还可以出示一些判断题，引导学生对“是非”进行判断。比如，“小亮的爸爸是一名税务局的职员，今年40岁了，但因为他是藏族人，所以他没有选举他人和被选举的资格。”由此，检验学生对“选举”和“被选举”的资格的理解和界定，最终理解到少数民族同样具备选举权和被选举权的道理，更就此树立人民当家做主的公民意识。

2.3 多组织校内和校外活动，丰富学习体验。实施小学高年级道德与法治教学，不能仅重视理论而轻视实践，因为“纸上得来终觉浅”，唯有实践才能得到最深刻的体验和感悟。对此，教师可以利用节日的契机，在中华传统节日到来的前后，组织学生做一些有关文化传统的活动，比如，包粽子、赛龙舟、猜灯谜、点艾叶、剪窗花等等，这些都可以让学生体验到传统节日的甜蜜。另外，校内，我们还可以组织体育竞技、毛笔书法和诗词朗读等活动，这些都将有助于弘扬我们的传统文化，促使小学高年级学生树立民族意识和家国情怀。

综上，道德与法治教学在高年级阶段的教育地位尤为重要。针对高段教学中暴露的一些问题，本文综合进行了相关对策的分析和探讨，希望可以提高学生学习兴趣，树立正确的人生理想和道德观、法治观，促使青少年健康成长。