我国中小学武术选项课教学现实困惑与优化路径研究

赵成庆

东北师范大学体育学院，吉林 长春 130024

学校武术选项课能够帮助学生明确兴趣爱好，发挥武术运动强身健体的作用。武术选项课有利于激发学生的运动参与热情，帮助学生形成正确的体育意识观念，促进学生身心健康发展。[1]当前，国家正在鼓励义务教育阶段中小学开展武术选项课教学，完善武术选项课教学模式。

1 我国中小学武术选项课教学的时代审视

1.1 健康导向：提升学生体质健康水平

从国家体育教育发展的大背景来看，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对中小学生体育健康发展提出要求，培养中小学生健康的体质，拥有健康的身体是每一个中小学生必须要做的事。中小学体育课必须以健康教育作为主要工作，从学生的兴趣出发，已经成为当前教育的重要基础。[2]然而，健康教育在日常的体育课程中时间有限，课堂内容安排有限，导致传统体育课程存在一定的局限性，这就需要开展武术选项课教学，引入民族传统体育促进学习武术运动习惯的养成。

1.2 理念导向：坚持健康第一指导思想

根据《体育与健康课程标准》的要求，我国中小学体育教学应坚持“健康第一”的指导思想，紧紧围绕“一以贯之 融贯一生”的学校核心理念，以培养学生健康的意识和体魄为指导，更好的提高学生学习能力和学习水平。以往我国学校主要通过传统教学模式进行武术教学，但是这种模式存在一定的弊端。[3]传统教学模式以教师的教为主，学生的学为辅，难以调动学生武术学习的兴趣，很多学生对武术学习缺乏信心，学生难以进行良好的武术锻炼，导致学生的耐力、力量、速度、爆发力、肺活量等体能状况都有所下降，影响了学生的运动能力。

1.3 需求导向：推进武术教学综合改革

我国中小学对学生武术教育的重视程度不够，带来的结果是学生总体身体素质降低，在参加校、区、市运动会时成绩不理想。为了推进中小学武术课程改革，改变学生体育成绩不理想的状况，我国部分中小学从90年代初期开设了武术选项课，以加强学校体育改革，推动武术运动发展。目前，我国中小学已逐渐开始探索武术选项课分层走班教学，先后在南京、苏州、常州等地中小学试点。[4]该模式从学生学习武术的实际情况出发，制定具有我国学校特色的武术选项教学模式，推进了武术教学的综合改革。

1.4 资源导向：丰富武术教学场馆设施

目前，我国中小学已具备开设武术选项课的条件。[5]从硬件设施上，大型综合体育馆、塑胶田径场、室外篮球场、室内羽毛球场地、网球场地、健美操、场地均可进行武术教学。基本能够满足武术选项教学的要求；从教师配备上，根据我国学校体育教师配备和专项情况来看，中小学武术教师的年龄结构年轻化，充满激情与活力，教学中务实创新，积极主动，都有自己擅长的武术项目，可以进行武术选项课教学，能够整合优势场馆资源，助力武术运动进校园。

2 我国中小学武术选项课教学的现实困惑

2.1 武术教学组织不完善

我国中小学武术选项课在教学组织上主要呈现的是直线型综合性结构运行模式。学校自身缺乏对武术运动的基本管理，而且重视程度不够，导致原有的教学制度与当前的武术选项课教学制度不相符，而且原有的教学管理模式是矩阵型的组织结构，很难落实学校开展的武术选项课，并没有从行政方面指挥具体的武术教师进行合理的管理，而且在管理人员和职能部门分配上也缺乏直接指向武术选项课教学的探索。

2.2 武术课时安排不合理

我国中小学武术选项教学应顺应新时代学校体育发展和体育教育改革的需要，在武术教学中体现出其优越性的一面。但是，当前学校武术教学由于实施选项教学的时间较短，还不能形成一个成熟的实施体系，很多措施还在摸索中进行，需要学校在实际武术教学中不断地探索、研究并加以解决。学校武术选项课教学时间受限，武术项目课时在学校体育教学中被剥夺、侵占，重视体育不重视武术的情况时常发生，滞后了武术运动在校园中的普及与开展。

2.3 武术教学制度不健全

我国中小学武术教学缺乏与学校自身相关的规章制度安排。[6]从学生选择武术选项课制度的具体内容来看，我国部分学校进行的武术选项课教学模式主要根据其他学科选项课教学模式进行照搬照抄，并没有针对体育学科，特别是武术教学的具体情况进行设置。学校的武术教学结构设置缺乏针对性，导致武术选项课教学模式缺乏因地制宜的教学制度指导。制度文件缺失、政策导向不足已成为影响和制约我国中小学武术选项课教学的主要原因之一。

2.4 武术教学管理不严格

我国中小学在加强武术教学管理制度方面有需要改进之处。学校的整改措施和地方的教育教学管理不相符合，导致武术课程设置不合理、组织不到位、管理不严格。[7]这个方面主要表现在其武术选项课的课时安排还应更细致化科学化。教师的分工和课时安排上存在很多的漏洞。此外，如不合理安排将难以进行完善的课时安排，部分学校的教学模式没有经过实践的检验就开始运行，导致武术选项课与其他学科选项课存在时间安排的冲突。

2.5 武术教学设施不齐全

我国中小学在开展武术选项课时的设施、器材还存在一定的短缺。虽然部分学校设有健美操场地、足球场地、篮球场，能够满足学生基本的体育学习，但是武术专业化的设施器材明显欠缺，导致难以同时开展武术选项课程。尽管我国部分中小学有室内多功能场馆，但是体育教学用的场地基本以室外场地为主，缺乏室内武术馆，很难满足武术选项教学的需求。[8]因此，从场地分配情况来看，我国中小学武术场地和器材的配备状况比较一般，缺乏配备齐全的武术场馆和器材，难以满足我国学校武术选项课教学的物质基础，学校武术教学的硬件设施投入有待加强。

3 我国中小学武术选项课教学的优化路径

3.1 加强武术教学组织管理

建议我国中小学在进行武术选项教学时研制和出台相关政策制度，相关体育主管领导和教学管理部门要重视和支持武术选项课的开展，加强组织监管；教学管理部门严格依照选项课有关制度，落实武术选项课管理工作。我国中小学体育教学管理部门要结合自身不足，进行定势监督和量化管理，要做好相关的检查，及时纠正检查中暴露出的问题。加强学校武术选项教学管理，充分考虑好社会、学校、学生、家长四个基本维度。在具体执行上，构建武术选项教学的矩阵型组织机构，突出学校武术教学的特色与优势。

3.2 改进武术教学课时安排

应加强我国中小学武术选项教学的交流与沟通，尽可能的把两个相邻的行政班级的武术选项课安排在同一节课，方便武术专业教师进行授课，也能够满足不同学生的选择需求。在具体课时安排上，可以先发放给学生武术选项课选项表，学生根据自己的兴趣爱好进行选择，学校统一进行分组，并组织不同的教师进行授课。在原有年级教师分配的基础上进行授课，尽可能做到武术专项特长教师合理分配与自主选择，促进武术选项课教学的多维度、全面化发展。

3.3 优化武术教师教学目标

在我国中小学武术选项课教学中需要从教师和学生两个角度进行教学目标的明确，通过预期的教学目标来明确学生所要达到的学习目标，同时还要达到教师所要达到的教学目标。武术教师在进行具体教学中，需要更新观念，转变原有的教学方式，进行教学质量的提升。根据武术选项课需求明确体育教学的知识结构目标、体育技能目标以及能力目标三个方面，教师在武术教学中可以通过学校这一平台来为学生创设更好的武术教学情景，来明确具体的教学目标。通过不同的武术比赛促进学生武术学习，明确学生所要达到的学习目标，从而优化武术选项课教学模式。

3.4 创新武术教学组织形式

应创新我国中小学武术教学组织形式，挖掘“俱乐部型”教学组织形式，这种组织形式是教师鼓励学生参与武术选项课，以强身健体为目的，根据俱乐部在组织形式上使用统一的二级系统，其中一级管理为CEO，二级管理为各部门经理，包括私教经理、会籍经理、财务管理及后勤经理四个部分。其中学校担任CEO，武术教师担任私教经理的角色，由班委会选举会籍经理、财务经理和后勤经理，从而鼓励学生进行武术锻炼。优化学生的学习环境，促进学生对武术项目的学习，这种创新型武术选项课教学组织形式，更有利于师生之间的互动。

3.5 改善武术教学场馆设施

我国中小学武术选项课需要将完善武术场馆设施作为重要保障。首先，要加大对武术选项课的资金投入，从而提升学校武术选项课的硬件设备，无论是从场地建设，还是从教学设施器材的具体安排，都需要学校提供大量的资金来购买相关武术器材，从而完善武术器材的使用情况；其次，可以根据学校具体情况因地制宜地加快武术场馆设施和器材的配备，可通过不同年级的场馆优化来完善武术场馆设施，还可以利用学校的空地规划出不同的武术场地，为学生提供武术选项课的教学场所。