让传统文化浸润学生心灵

王晓燕

作为我国传统文化中的重要内容，经典诗文可以促进学生思想境界的提升，推动学生获取更多的民族文化精髓。所以，在开展教育教学时，教师需要结合现代教育教学方式指导学生学习经典文化，践行经典文化，感悟经典文化。

一、保持良好的诵读习惯

经典诵读活动的开展可以引导学生感悟经典文化的精髓，使传统文化充分发挥育人的作用。良好的诵读习惯是学生优质学习习惯养成的重要基础，通过定期举办的诵读交流活动，由教师进行指导，学生可以分组合作学习，共同进行诵读分析，深度理解文中内涵，挖掘文中的传统文化，提高学生的阅读理解能力，拓展学生的知识层次。

比如，教师在讲解《生而有涯》这一课程中，首先，课程开始前，教师需要指导学生反复多次诵读这篇诗文，随后将所有学生分组，指导学生进行小组讨论并提出问题“多次诵读后，这篇诗文给你的启示是什么？”每个小组均分析探究十分钟左右，随后做出总结，有同学说“这篇诗文告诉我们生命极其宝贵，生命是短暂的。”教师依据不同学生的回答做出评价并总结。

二、应用现代化教学方式进行文化熏陶

小学传统文化课文中，不仅授予学生新颖的文字，也教导学生一些做人的道理，推动学生在小学时期形成良好的素养品德，为其未来发展奠定一定基础。传统文化在课文中的应用传承了远古至今的优秀精神，对学生的心灵产生浓厚影响。以往的教育教学多以灌输式为主，学生的理解能力受到限制。应用现代化方式教学不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还可以促进学生更加深刻的理解经典诗文。

比如，教师在讲解《夸父追日》这一课程时，可以使用多媒体软件为学生播放相关视频、图片以及音乐等，使学生的视听觉受到刺激，提升学生的注意力[1]。随后，教师引导学生进行开放式提问，有的同学问“明明是不可能的事，他为什么要这样做呢？”其他同学回答“因为他有坚持不懈的精神，只要坚持下去就一定会成功的！”由此，学生从中明确了坚持的意义，懂得如何去持之以恒地完成任务。

三、依据教材拓展经典内容

小学传统文化教材中，各个单元教学内容都存在特别的意义。教师进行教学时，可以依据这一单元的学习主题引导学生了解相关的经典诗文，扩大学生的知识面，使其更加深入的理解课堂内容，在不断地阅读学习中发现传统文化的精髓，明确诗文中的内涵，进而形成良好的个人品德。

比如，教师在讲解《尚俭》这一单元时，该单元主要讲述的是节俭，作为我国传统文化美德的重要内容，节俭是华夏民族必备的品质。教师在教育教学时，指导学生学习单元内容后引导学生进行课外学习，比如司马光的《训俭示康》、金缨的《格言联璧》等，均阐述了勤俭节约的深刻含义，使学生们充分认识到节俭的意义，进而养成良好的行为习惯，创设优秀的个人品德。

四、运用经典诗文进行学生的品质调控

不同的经典诗文所阐述的内涵具有一定差异，同时涵盖着影响人们行为的重要内容[2]。教师在进行传统文化教材教学时，不仅引导学生养成良好的个人品质，也指导着学生的行为习惯，促进学生在不断的学习中规范自己，促进个人德、智、体、美、劳全面发展。

比如，教师在进行传统文化课程《诚信》这一单元教学时，为了加深学生的理解和感悟，教师可以指导学生定期进行知识复习，加深学生的印象，针对学生在日常生活中存在的不诚信习惯进行规范。若是学生在日常行为中撒谎，教师可以指导学生熟读《大学》这篇文章，并使其作出读后总结，使学生深刻认识到诚信可以修身养性，学生在反复诵读后认识到个人错误，改掉不良习惯，坚持诚实守信美德，规范个人行为，促进学生的整体素质综合发展。

五、选择适当的教学方式，提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有产生浓厚的学兴趣，学生才会积极融入教育教学中。在开展小学传统文化教育教学中，教师发现学生在教学活动中更倾向于有趣的学习方式，注意力更加集中，教学效果更好[3]。所以，教师需要在教学时采取多种教学方式，使学生经典诗文的学习兴趣被不断激发出来，进一步促进学生对传统文化的理解，不断的传承优秀文化精神。

比如，教师在讲解《尚俭》这一课程中，讲到《节俭的晏子》这一文章时，教师可以引导学生进行情景模拟的方式进行学习，选择同学扮演不同的角色进行对话，充分调动了课堂积极性，学生纷纷举手想要表演。这种教学方式的应用使学生对经典诗文的学习兴趣上升，更加愿意理解文中的内容，并在表演的过程中感同身受，更加理解晏子的做法，深刻认识到“节俭”该如何去做，增强了学生的记忆力，提升了整体教学效率。

小学时期是学生身心发展的重要时期，作为一名教师，应当重视传统文化教材中传统文化的内涵，引导学生积极学习经典诗文，促进学生理解能力的提升。并且，在课堂教学中融合经典文化教学有利于浸润学生的心灵，促进学生健康成长。