高职学生劳动教育状况分析及对策研究

淄博职业学院 田立忠

1 高职学生劳动教育状况

1.1 高职学生劳动素质教育环境状况

（1）社会环境方面。受中国传统陋习和思想偏见的影响，鄙薄劳动的思想还不同程度广泛存在。“劳心者治人，劳力者治于人”的观念还有广泛的社会基础，甚至在一部分人思想深处还根深蒂固。轻视体力劳动，鄙薄体力劳动这种社会偏见自然而然地影响到高职学生的思想，影响到他们的人生观和价值观，部分学生存在轻视劳动，不尊重劳动的现象。

（2）家庭环境方面。目前，特别是实行独生子女政策以来，学生在家庭中的地位特殊，几代人的关注都集中在他们身上。独生子女从小到大在溺爱和无微不至的家庭呵护环境下成长，家庭教育不科学，劳动教育与锻炼更是缺失，导致他们生活自理能力很差，缺乏基本的抗挫折能力，不利于学生的独立、健全、持续发展。

（3）学校环境方面。高职学生在普通教育阶段，主要是在应试环境下度过基础教育的，期间唯一的目标就是学习，近些年也进行了素质教育改革，但受社会和家庭环境的影响，实施素质教育只是进行了特长培养，对劳动教育重视不够，学校对学生劳动教育和劳动实践组织不到位，这项工作仍然处在可有可无的状态，劳动教育与实践锻炼严重不足。

1.2 高职学生劳动教育状况

为掌握学生的劳动意识状况，笔者选取与学生日常学习生活息息相关的内容作为问卷项目，组织对学院2018级部分工科专业的687名新入学学生进行了问卷调查。调查时间为2019年10月15日，发出687份问卷，收回有效问卷为652份，无效问卷35份。调查结果显示：在接受调查的学生中，51.5%认为劳动是可有可无的，学生的主要任务是学习文化知识；69.6%的学生希望高职毕业后能升入本科学习；89%的学生希望自己毕业后从事管理岗位的工作；85%的学生认为从事体力劳动不如从事管理工作体面；86%的学生认为劳动观念教育环境不好，劳动教育氛围有待优化，力度有待加强。

以上调查结果从一定程度上反映了高职院校学生劳动意识的现状，不利于高职学生专业技能和职业素养的培养，不利于高职人才培养目标的实现，应有针对性地采取措施，加强高职学生劳动意识的培养。

2 高职学生劳动教育现状原因分析

（1）鄙薄劳动的世俗观念。劳动是满足人类生存与发展的动力源泉，劳动本无高低贵贱之分，更无好坏美丑之别。但是，当今社会依然存在轻视与鄙薄体力劳动，为劳动贴上高低贵贱差异化的“有色标签”，扭曲了人们的劳动价值观念。大多数家长希望自己的孩子从事非体力劳动的“体面”工作，不愿意孩子从事体力劳动。以上的社会氛围、价值观念对青年学生的劳动意识和职业志向产生不良影响。

（2）劳动教育的价值偏差。劳动教育是德育内容之一，是树立正确的劳动观点和劳动态度、通过日常生活培养劳动习惯和技能的教育活动。有助于学生养成热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质，有助于纠正好逸恶劳、铺张浪费等不良行为。劳动教育要以传授学生一定的劳动技能为手段，重点培养学生的劳动习惯，进而实现思想观念的矫正。现实生活中学生劳动教育存在弱化、淡化甚至边缘化的倾向，学校劳动教育和劳动实践锻炼明显缺失。第一，劳动教育被狭隘地界定为打扫卫生、洗衣做饭和义工服务，忽视了劳动教育的功能和本意。第二，学校劳动素质培养的弱化、淡化导致一些学生出现了轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。第三，个别不当管理，更加恶化了劳动教育的环境。存在将劳动教育异化为奖惩的手段。学生不遵守规章纪律、没有按照要求完成任务，会被安排打扫教室、寝室等劳动活动作为惩罚。背离教育规律的教育手段进一步加剧了学生对劳动活动及劳动教育的抵触和厌恶。

（3）劳动教育及其评价的缺失。在教学课程的设置过程中，劳动课程设置率低，劳动教育形同虚设。学生的劳动教育及其评价缺失，致使家长和学校忽视了学生劳动意识的教育和劳动的实践锻炼。学生家长只关注学生的理论知识学习，家长几乎包揽了学生学习之外的任何事情，认为劳动占用学生的学习时间，是浪费时间，造成学生劳动意识教育和劳动锻炼在家庭教育的缺失。学校方面，一部分学校淡化了对学生劳动观念教育，认为升学率和就业率是衡量学校好坏的唯一标准，校园内没有形成开展劳动教育的氛围，学生的一些鄙薄劳动的观念得不到及时教育和纠正。随着社会环境的变化，出于管理和安全等方面的原因，许多学校的环境保洁、卫生清理等工作由专门的物业服务人员负责，学生在他人创造的环境中生活学习，部分学生造成的卫生脏乱差等问题，也不用由自己负责承担，这使学生的不良习惯得不到纠正。使学生轻视体力劳动，卫生习惯难以养成，劳动习惯和珍惜他人的劳动成果的素养也无法在潜移默化中形成。

3 提高高职学生劳动教育素养的策略研究

3.1 大力弘扬“工匠”精神，营造尊重劳动、崇尚劳动的浓厚氛围

（1）要培养学生养成勤俭节约、珍惜劳动成果的习惯。学生要学会感恩，要感恩父母为自己提供了上学条件，要感谢教职工为自己提供了学习生活条件，要珍惜他人的劳动成果，养成节俭的优良习惯。要做好寝室清洁和个人卫生，维护校园公共环境整洁，只有学会珍惜和感恩，才能真切地感受到劳动的辛苦和不易，才能真正珍惜和尊重劳动成果。

（2）要做好高职学生“工匠”精神教育。要结合专业教学和专业实践性教学密切接触社会、接触实际、接触工人和工程技术人员，厚植学生爱专业爱岗位的思想基础。要营造以崇尚“工匠”精神为内核的校园文化，培育严谨认真、积极向上的教风，培育和践行爱岗敬业、甘于平凡、认真严谨、精益求精的“工匠”精神。

（3）要进一步优化劳动教育社会环境。要克服对职业教育及对体力劳动的偏见，要进一步弘扬工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚。政府要发挥好政策主导作用，完善工匠精神培养制度建设，优化劳动教育政策环境。要大力弘扬“工匠”精神，建立具有专业特色、企业氛围的校园劳动素质培养氛围，优化校园劳动教育育人环境。

3.2 完善学校劳动教育培养体系

（1）完善课程教学体系。将劳动教育纳入人才培养方案，结合高职院校人才培养特色、专业特点、实训教学情况，开设劳动必修课程，设置必要学分，将劳动教育与专业技能教育和生活技能教育相融合，与教育实践相结合，提高高职学生的劳动素质。

（2）抓好劳动教育专项活动。通过开展劳动主题教育月、职业角色体验周、公益志愿者活动、技能竞赛月、职场岗位体验等活动，加强学生的劳动锻炼。

（3）抓好学生的日常劳动教育管理工作。建立日常管理体系，将学生的日常寝室卫生、教室保洁、公共环境维护、爱护公物等纳入过程管理。

（4）将劳动教育与地区经济社会发展紧密结合。劳动教育要紧密结合区域经济社会发展实际，具体到淄博市而言，要让学生了解淄博市的总体发展情况，培养热爱淄博、留淄工作的思想情感。

（5）将思政教育同劳动教育有机结合起来。劳动教育是思政教育的一个重要方面，要在思政教育中进一步强化劳动教育，培育学生的劳动素质。

3.3 认真组织落实考核评价体系

要在建立劳动教育考核体系的基础上，进一步细化支撑体系，健全考核评价指标体系，为落实考核评价打好基础。按照指标体系认真组织实施考核工作，将学生的劳动教育相关表现落实到考核体系中，形成学生劳动教育考核结果。健全完善与之相关的工作制度，实现劳动教育考核结果的应用。通过劳动教育考核结果应用的激励作用，推动劳动教育目的的实现。