小学语文教学中渗透德育的实践路径

姚 娟

(安徽省淮南市田家庵区第十六小学 安徽 淮南 232001)

语文这一学科有一定人文特点，在小学语文教学中，教师不仅需要向学生讲授知识，培养其技能，也需要促进其思想道德发展。因此在实际教学中，教师需要对语文教学内容中具有德育价值的内容进行深入挖掘，实现语文教学与德育渗透之间的充分融合，使学生在此过程中逐渐受到影响和熏陶，进而实现更为全面的发展。

1.分析课本，挖掘德育内容

想要在小学语文教学中渗透德育教育，教师首先要通过对语文教学内容的分析，将其中适合的内容与德育教育结合起来，将德育教育渗透进日常教学之中。语文学科相较于其他学科在德育方面有着天然的优势，对教师的实际教学有着很大的帮助。因此，教师应该对课本上的文章蕴含的思想感情进行分析挑选，选取其中符合德育教育的部分进行延伸，从而使学生在日常教学中伴随着对文章的学习背诵更加深入地受到德育教育的积极影响，提升教师的德育效果。

比如，在《幸福是什么》这篇文章的教学中，教师就可以在讲解文章含义的同时对学生们进行道德教育。教师在讲到这三个小伙子砌井的时候，可以让学生们想一想他们为什么要这样做;在讲到三个小伙子经过十年的成长后这一段时，询问学生们什么是幸福呢。通过这样的方式，学生就对文章中蕴含的助人为乐、帮助别人的高尚道德情怀有了深刻的印象，也会逐渐向着这个方向来努力。这样一来，教师在教学课文的同时也完成了德育教育，有利于学生人生的发展。

2.阅读中进行德育渗透

学生阅读是小学阶段的重要板块，阅读时需要学生运用自身的语言与情感充分将文章中的内容体现出来，同时在阅读时可以将自身对文章的认识和理解加入进去，进而实现情感的转移与内化，因此教师可以在阅读中进行德育渗透。如在《圆明园的毁灭》中涉及到这样的一段描述：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。在阅读时，教师可以先使用多媒体为学生播放当时英法联军的抢夺场面，及对圆明园任意地破坏、烧毁，然后让学生感受多媒体当中的情感表达之后，再通过自身对这部分内容的理解进行阅读，体会当时英法联军的野蛮与暴力，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行为的愤恨，激发学生树立为祖国的繁荣强大而奋发的志向。这样使得学生不仅能够深入理解文章，也能将自身的情感更好融入其中。通过这种方式的运用，能够为学生渗透爱国主义理念，使学生在学习中形成爱国主义情感，进而实现德育的有效渗透。

3.实践中进行德育渗透

在语文教学中，教师不仅可以运用课内讲授的方式，也可以实现课内与课外之间的结合，使这二者之间彼此促进。因此教师需积极组织实践活动，实践是检验真理的途径，在真理经受检验之后，也能更好运用在实践中。同时实践方式的运用也能使课堂实际学习效果得以巩固，进而更好实现自身制定的教学目标。例如在学习《为人民服务》时，学生能够认识到共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍，完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的，每个共产党人都有十分坚定的革命信念。为了使学生对这部分知识有更为深入的认识，形成相应的服务理念，在实际教学中，教师可以组织学生进行服务社区活动，让学生在社区活动中做一些力所能及的小事，感受共产党人的伟大。通过这种实践与理论之间相互结合的方式，能够使学生在实践中对这种思想理念产生更为深入的认识，逐渐树立正确思想理念和三观，在今后成长过程中做出决定时能够多站在人民的角度进行考量。

4.利用网络，多种形式教学

想要在小学语文教学中渗透德育教育，教师还应该利用发达的网络来获取各种各样有利于德育教育的资源，从而增强德育教育的效果。小学阶段的学生正是爱玩爱闹的年纪，如果教师不知变通，只通过口头讲述和文字描写的形式来进行德育教育的话，很容易让学生产生乏味感。因此，教师可以利用已经普及的多媒体设备向学生们播放一些网上搜集来的合理资源，比如动画片等，通过学生们感兴趣的方式来让德育的过程充满着趣味。这样一来，学生们会更加有积极性，德育效果也就更好了。

结语

综上所述，教师想要在小学语文教学中渗透德育教育，首先应该利用好语文科目的先天优势，对课本内容进行挖掘，在日常教学中融入德育;其次应该在日常生活中以身作则给学生们树立起榜样，并带领学生们在生活中践行道德准则;最后还要充分利用网络资源，在激发学生学习主动性的同时增强学生对道德观念的理解。