小学语文教学培养学生阅读与表达能力的策略分析

李中园

(江西省上饶市鄱阳县团林乡青山小学 江西 鄱阳 333100)

引言

在课程改革的背景下，在开展语文教学活动的过程中，如何实现小学语文课堂教学活动的有效性，如何促进学生的主动学习，如何培养学生阅读与表达能力，成为当前语文教师普遍关注的问题。当学生能够以积极、主动的心态参与到教学中时，学生的学习兴趣就会得到充分的激发，学生就能够快速的进入语文阅读的情境之中，进而实现对知识的有效掌握。本文提出了一些教学措施和方法，希望起到举一反三的积极作用。

1.小学语文教学中培养学生阅读与表达能力的意义

1.1 有利于师生间的沟通与交流。小学生思维方式还较为单一。因此，在学习的过程中，教师应该注重培养学生的阅读与表达能力，通过阅读与表达促进师生之间的良好交流，通过交流使学生能够积极主动的参与到学习中去，为后续的学习打下坚实的基础。

1.2 有利于发挥学生的主体作用。通过阅读与表达能力的培养，可以进一步发挥学生的主体作用，同时使学生逐渐具备独立思考的能力，学生通过阅读就可以多角度的对问题进行分析，进而得出正确的观点，最终完成对学生价值取向的熏陶和感染，增强了学生的阅读体验。其次，阅读可以提高学生的思维能力，使学生形成了符合自身特点的价值观与学习方法，促进了自身学习的发展。

2.小学语文教学中培养学生阅读与表达能力的措施

阅读是小学语文教学的核心内容，如何采取合理的措施和方法促进学生阅读兴趣以及表达能力的提高，成为当前语文教师普遍关心的热点问题。

2.1 注重教学活动的有效设计，促进阅读能力的提高。好的教学设计有利于语文教学活动的开展，不仅提高了学生的表达能力和阅读能力，同时教学活动的有效设计，提高了学生的思维能力，使学生明白了进行语文学习的价值与意义，同时好的教学设计提高了学生对文本的理解，实现阅读能力的提升。因此，作为小学语文教师，在进行语文教学时，应该引导学生对文章进行有效、客观、全面的分析，同时引导学生强化对文章细节的研究，深挖并剖析出文章的深层次含义，进而在循序渐进中提高学生的阅读水平。

例如，在向学生讲授“小壁虎借尾巴”这篇文章时，教师可以设计“小壁虎尾巴在哪里？”“小壁虎能不能找回自己的尾巴？”等探究性问题，激发学生的好奇心，并要求学生提出自己独特的观点，并将相应的观点进行梳理与总结，最终通过分析帮助学生形成自己独特的观点，养成良好的思维习惯。

2.2 注重学生的心理特征，促进表达能力的提高。在进行语文教学的过程中，除了教学方法的合理设计外，还应该注重不同层次学生的心理特征，结合不同学生的心理特征以及学生的生活环境、认知水平进行有针对性的语文教学，因此在进行教学的过程中，教师可以针对不同层次的学生设计一些有针对性、层次性的问题，最终通过对不同层次问题的分析与解答使每一个学生都能够形成自己独特的看法，进而在实现自我表达能力的基础上，提高所有学生的思维能力。

2.3 注重讨论与交流，促进学生的表达能力。在进行表达能力语文阅读教学的过程中，我们还应该注重创新教学方法，丰富教学手段，积极引导学生多角度的分析总结问题，在讨论的过程中形成自己独特的观点，养成良好的思维能力，最终通过阅读得到收获和启发。其次，注重文化解读，拓宽学生思维的广度。文章是有写作背景的，因此在进行语文教学的过程中，还应该注重对文化的解读，通过文化解读拓宽学生的思维广度与宽度，通过了解文章的写作背景激发学生的学习兴趣。

例如，对于小学的古诗词教学，当学生对文章的背景有一定的了解与认知之后，就会在学习文言文时更快的进入相应的情境，同时也会带着自己的观点进行思考，最终在多角度文章分析的基础上完成学习。

2.4 注重合作学习的有效开展，实现学生的共同进步。课堂教学作为教育教学的主要阵地，其根本目标是实现所有学生的共同发展，因此在课堂教学活动设计的过程中，应该注重合作学习的有效开展，通过有效的合作与交流，实现学生对相关知识的理解与掌握，实现学生之间的相互促进。

例如，在进行教学活动中可以采用小组合作的形式进行，通过合理的分组让学生回答自己能力范围之内的问题并提出相应问题，通过学生之间的讨论与交流，最后得到解答案，进而在学生积极主动参与的前提下，实行课堂教学活动的有效开展，达到积极的学习效果。

3.结束语

总而言之，要在小学语文教学中培养学生的阅读与表达能力，要为学生后续的语文学习打下坚实的基础，就必须重视小学语文课堂教学活动的有效设计。通过教学活动的有效设计提高学生的思维与表达能力，促进学生主动学习，进而实现课堂教学的有效提高。