情境教学法在小学语文教学中的运用探讨

范哲云

(安徽省淮南市寿县寿春小学 安徽 淮南 232200)

情境教学法在小学语文教学中的应用，需要通过教师根据实际的教学内容和课堂环境，建立不同的教学场景，来展示所要讲述的课堂内容，以场景互动或情景再现的方式，激发学生的学习兴趣，让学生体验课堂乐趣，使学生更了解课堂的教学内容。在情景教学法中，小学语文教师在教课中必须要不断推广完善情景教学手段，真正落实学生的素质教育。

1.创设问题情景，引导学生自主探究

问题意识是核心素养的重要组成部分，问题意识既是学生学习的动力，也是他们提高自主探究能力和创新能力的重要因素。如果学生不具备相应的问题意识，很难对学习产生真正的兴趣，也无法形成良好的学习观念。对此，教师应该在小学语文教学中注重培养学生的问题意识，可以通过创设问题情境的方式来实现，利用科学、恰当的问题引导学生探究，使学生形成较强的学习能力。

小学语文教材中，很多文章都设有悬念或者“留白”，这些都是设置问题的良好时机。恰当的问题不仅能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，还能够拓展他们的思维，开阔他们的视野。不过，在设置问题情境的过程中，教师一定要结合学生的学习能力、理解能力等各方面因素，不能过难或者过易，使学生失去探究的动力，否则无法达到相应的教学目的，要以激发学生的兴趣和自主探究为目的，结合实际的教学内容来创设，引导学生积极参与课堂学习活动。

2.联系生活实际，营造真实情境

在教学过程中，将贴近生活实际的课文设计成真实的生活情景，能够更加加深学生的印象，为学生构建真实的课堂，使他们从生活经验中获得对知识的理解和体验，让学生认识到语文和生活的实际联系，增强学生将学到的知识进行活学活用的能力，这样能够更加促进学生的语文学科素养以及综合能力，在这样长期的训练下，让学生将这种能力反作用在后阶段的学习中，使知识点的理解更加深刻，更容易理解文章中要表达的情感。

此外，教师还可以通过巧妙提问的方法来引起学生的好奇心，利用这种好奇心来创设教学情境，并在接下来的教学活动中带着学生结合课本进行探究，例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课程时，教师让学生通过多媒体了解雷锋之后，问学生：“雷锋叔叔究竟在哪里呢？我们一起去寻找他。”通过这样的问题，带着学生进入教材，一起探索总结，最终使学生明白了课文主题和表达的情感，这也是情景教学法的运用方式之一。

3.表演式情境，让学生走入文本

语文学习很重要的载体是文章，翻开小学语文课本我们就会发现里面收录了很多的佳文力作。许多文章所表现的生活场景生动有趣，只要创设相似情境便让学生对课文内容豁然开朗;有的文章反映了作者的心路历程，更要创设相似情境才可让学生将心比心地感悟。于是，创设表演式情境教学就成了引导学生理解课文的一种重要教学方法。届时，教师要充分认识到小学生的心理特征和兴趣爱好，在此基础上创设教学情境，让学生或教师本人走入文本，再现当时的情景扮演文中的角色，去经历文中的故事，去揣摩文章的意思和体会文章表达的情感。比如在学习《狐假虎威》这篇课文的时候，教师就可以根据孩子平常的表现和爱好，请五位小朋友分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，其他的小朋友也要让他们有事可做——当导演。与此同时，教师还可以亲自参与，扮演其中的角色，与学生一起完成这段生动有趣的故事，让学生体会不同视角下的故事发展过程。以这样的教学方式让学生更加贴近教学内容，不仅可以加深学生的记忆，还可以使抽象的文章变得具体化，让学生更快速的理解课本内容，提高语文学习的效率。

4.创设实践教学情境，提高学生综合能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践是认识的目的和归宿，认识是来源于实践的。实践教学情境的创设是指教师在教学中围绕教材内容让学生参与实践活动，通过自身的体验来获取最真实、最形象的感受。通过创设实践情境，不仅有助于学生加深对知识的了解，而且还能提高学生各方面的能力。

例如，在学习《颐和园》时，我就模拟了旅游活动，让一位同学当导游，班级中的其他成员是游客。为了让情境更加真实，我还给“导游”戴上了专门的帽子，配备了话筒和小红旗，让学生将课文改编成导游词，利用多媒体的投影让“导游”一一给大家介绍，其他的游客也可以提出问题。通过这种有趣的实践互动，学生更好地理解了课文内容。此外，我还会组织学生参与一些有趣的实践活动，比如在写景作文教学中组织学生去户外采风，组织学生参观博物馆与文化馆，这些活动无疑提升了学生的文化视野，提高了学生的实践能力。

结语

总之，在教学中，教师要借鉴、吸收和发展一切有利于学生语文核心素养发展的新技术和新方法，创设合理的课堂情境，引发学生的共鸣，增强课堂教学效果，有效地提高学生学习的积极性和主动性。