探析体育游戏在幼儿跆拳道教学中的应用

马雅杰

（重庆财经学院，重庆 401320）

随着跆拳道运动的普及，越来越多的幼儿园和幼儿教育机构开设了跆拳道兴趣班，这些变化使跆拳道的受众群体越来越趋于幼儿化，但幼儿具有注意力不集中、易被其他新鲜事物所吸引的特点，因此教练员在上课时经常会出现无法较好地控制幼儿行动的情况，从而导致幼儿跆拳道教学效率低下。因此，教练员需要把握幼儿的心理特征，通过选用合适的教学方法和手段吸引幼儿的注意力，使幼儿能更好地融入跆拳道教学。教练员可以通过在跆拳道教学中加入体育游戏，利用体育游戏趣味性、娱乐性、刺激性、竞争性等特点，提高幼儿的注意力，从而使幼儿能积极主动地参与跆拳道教学。本文主要探讨体育游戏在幼儿跆拳道教学中的具体应用以及应用体育游戏时应注意的教学原则，以期为教练员在幼儿跆拳道教学中应用体育游戏提供参考。

1 幼儿界定及特点

1.1 幼 儿

按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：（1）出生和新生儿期：出生至1个月；（2）婴儿期：1～12个月岁，即乳儿期；（3）学步期：1～2岁；（4）早期儿童期：3～6岁，即幼儿期。

1.2 幼儿的特点

幼儿处于发展阶段，具有好奇心和求知欲较强、分析能力和思维能力较弱、感受的直观性较强、对事物的概念和定义较差、爱模仿、情绪化严重、易紧张和恐惧、自我控制能力和自我调节能力较弱、行动表现不稳定等特点。

2 体育游戏在幼儿跆拳道教学中的具体应用

2.1 体育游戏在跆拳道教学准备活动中的应用

幼儿跆拳道教学准备活动的目标，以缓解幼儿紧张情绪、调节其上课状态为主，能帮助幼儿迅速融入跆拳道教学，降低对周围环境的陌生感，因此体育游戏形式应多样性、轻松化。在准备活动中，跆拳道教练员应选择能迅速吸引幼儿注意力、竞争性不强、以娱乐为主、负荷适中的体育游戏，如“丢脚靶”“贴烧饼”“喊数抱团”“钻山洞”“跳山羊”“打屁股”等。在跆拳道教学准备活动中应用体育游戏，一方面，可以起到热身的效果，使幼儿及时调整自身状态，尽快融入课堂，提高幼儿的积极性和注意力；另一方面，可以调动幼儿的情绪，通过体育游戏缓解幼儿的紧张状态，在一定程度上还可以增进教练员和幼儿之间、幼儿和幼儿之间的感情，使跆拳道教学氛围更融洽。

2.2 体育游戏在跆拳道教学基本技能教学中的应用

在跆拳道教学基本技能教学阶段，如果跆拳道教学内容单一、重复，幼儿容易出现疲劳、乏味和注意力分散等情况。因此，教练员在进行跆拳道基本技能教学时可以将技术动作与体育游戏结合，同时采用多鼓励、多表扬、少批评、少惩罚的正强化方式，增强幼儿的自信心，提升其学习兴趣。教练员在进行体育游戏设计时，体育游戏的强度要适中，如在练习横踢分解动作时，可以采用“比谁坚持时间长”的方式，提升幼儿的积极性；练习前后滑步时，可以让幼儿2人1组采用前后滑步进行“摸肩”等小体育游戏。这种方法既可以在一定程度上避免幼儿感到乏味，又可以吸引幼儿的注意力，从而积极地投入跆拳道教学。由于不同类型的体育游戏所起到的作用不同，所以教练员应该针对不同的技术合理地选择不同的体育游戏。

2.3 体育游戏在跆拳道教学结束部分的应用

教练员在跆拳道教学结束部分通常会指导幼儿进行放松活动，在结束部分加入体育游戏的目的是帮助幼儿放松身心、消除疲劳，使幼儿的情绪由兴奋逐渐转变为平静，但是幼儿往往会因放松活动的固定模式，忽视放松活动的重要性。因此，教练员应运用体育游戏带领幼儿进行放松，吸引幼儿主动地参与放松活动。教练员可以配合悠扬的音乐选择节奏较慢的体育游戏，从而达到放松的目的，如“背背悠”“音乐放松”等。结束部分的体育游戏负荷应较小，相对简单轻松。

3 体育游戏在幼儿跆拳道教学中应用的教学原则

3.1 安全性原则

在幼儿跆拳道教学中应用体育游戏，教练员应将幼儿的安全放在第一位。幼儿在参与体育游戏后一般会表现出全情投入、兴奋度较高、精神易松懈等特点，幼儿在这种状态下，教练员如果稍有不注意就会发生安全事故，因此，教练员需要充分做好安全工作。教练员首先要根据场地和环境选择适宜的体育游戏，其次要排除体育游戏过程中存在的安全隐患。例如，选择穿护具比赛或体育游戏时，要避免采用集体教学的方式，应采用个人指导的方式，以提升幼儿在穿护具练习时的安全系数。

3.2 适宜难度原则

由于幼儿逻辑思维能力还未完全发育，因此其接受能力相对有限。教练员不应选择和设计过于复杂的、难度较高的、幼儿较难接受的体育游戏，这类体育游戏很容易导致幼儿失去对体育游戏的兴趣。教练员应选用简单易懂、难度适中、适合幼儿现阶段身心特点的体育游戏。

3.3 针对性原则

幼儿跆拳道教学中的体育游戏的要依据教学任务和目的进行有针对性的选择。首先，在幼儿跆拳道教学准备活动中引入体育游戏的目的是调动幼儿的积极性，让幼儿能快速地进入上课状态，从而为基本部分的技术学习提供良好基础。例如，在幼儿跆拳道教学准备活动中，教练员应重视对体育游戏设计的创新，避免重复使用传统的体育游戏，如可以中等强度的速度型体育游戏为主的“猫抓老鼠”“打鸭子”“长江黄河”“抱团喊数”等进行教学。在幼儿跆拳道基本技能教学阶段，教练员可以通过“夹脚靶“比赛等形式，让幼儿在轻松、愉悦的氛围掌握跆拳道基本技术。

3.4 合理性原则

教练员还应针对幼儿的年龄和身心特征进行选择和设计体育游戏。在体育游戏设计时应注重故事和情节的编排，可以充分地调动幼儿的好奇心，使其积极主动地参与进去。在安排幼儿跆拳道教学内容时应合理安排时间、内容和运动负荷。首先，要注意合理分配准备部分、基本部分、结束部分中专项技能、体育游戏和其他练习所占的比重；其次，应从幼儿的实际情况出发，从其年龄、身体素质和性别等方面考虑，为其量身制定体育游戏的规则、内容和形式，规则不能死板生硬，内容不能过于套路化，形式上要生动活泼，如通过“前后滑步抓人”培养幼儿的反应能力和步法专项素质；最后，教练员也应合理地控制体育游戏负荷。

3.5 创新性原则

在幼儿跆拳道教学体育游戏的选择上，教练员应紧跟时代和当前教育的步伐，切合幼儿的实际要求，融入创新性思维，合理组织幼儿的专项体育游戏，以便幼儿能更快速、更好地掌握跆拳道技术。这就要求教练员要具备与时俱进的思想，不断地创新和优化体育游戏的形式和内容，制定能够激发幼儿跆拳道学习兴趣的专项体育游戏，激发幼儿对跆拳道的兴趣和热爱，让幼儿充分感受跆拳道的魅力。

3.6 共同参与原则

在幼儿跆拳道教学中，教练员不仅要扮演裁判员、组织者的角色，还需扮演体育游戏参与者的角色。如果教练员能积极地参与体育游戏，不仅能在体育游戏中起到很好的示范作用，还可以拉近与幼儿之间的关系，增进彼此的感情，提升课堂氛围；另外，教练员作为参与者，也可以对体育游戏进行及时的调控，使体育游戏能不断地完善。

4 结 语

在幼儿跆拳道教学中应用体育游戏不仅能充分调动幼儿的积极性，让幼儿感受跆拳道的快乐，还可以提升幼儿的跆拳道兴趣和学习动机。教练员在选用体育游戏时应依据跆拳道教学的不同环节进行合理的选择和设计。另外，教练员在运用体育游戏时应遵循安全性、适宜难度、针对性、合理性、创新性和共同参与6大原则。