激发学生学习兴趣 徜徉在幸福的音乐课堂

⦿夏 静

近些年来，教育界以追求幸福教育为宗旨，倡导构建幸福课堂，追求幸福教育生活。对于师生来说，幸福的课堂应该成为我们追求的目标，因为它会使我们受益终生。在小学音乐教学中，课堂是师生真诚相对、共同成长的基地，也是生机勃勃、活力无限的美好家园。在音乐课堂中，师生和谐友好互动，同伴思想全面沟通，处处充满着惊喜和感动，师生们感受到幸福美好。因此，我们应该努力把幸福教育贯穿于音乐课堂的始终，力求把幸福美好的音乐课堂还给学生，使其在音乐教育中茁壮成长，和谐发展。

作为一名小学的音乐教师，我们应该深刻意识到幸福教育对于学生成长的重要意义，并且努力探寻用音乐打开学生心门，敲响幸福殿堂的大门。而激发学生学习音乐的兴趣则是首当其冲，成为最为重要的事情。具体来说，笔者在教学实践中，是通过以下途径激发学生的音乐兴趣，实施幸福教育的：

一、创设情境，激发动机

托尔斯泰曾经说过，成功的教学不需要强制，而是要激发学生的兴趣。对于小学音乐学科来讲，它具有强烈的审美愉悦性，教师只有采取合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，才能够让他们体验到幸福教育带给个人的成长价值。而情境的创设则非常契合小学生心理发展的特点，因为他们的思维以直观形象思维为主，在课堂的导入环节，我们可以通过多样化的情境创设，如故事导入，音乐渲染气氛，生活话题引入等方式，让课堂变得生动活泼有趣，激发学生强烈的学习动机。

例如在学习《说唱脸谱》这首歌时，笔者课堂伊始，就给学生渲染了有趣的课堂气氛。学生对京剧了解不多，兴趣缺失，但是此时我们首先通过现代化的韵味十足的京调音乐响起，同时大屏幕上分别呈现一张张形象各异的脸谱。当京剧中代表性的脸谱出示后，学生顿时来了兴趣，都目不转睛地观看评议。然后笔者又呈现了一小段儿京剧视频片段，学生不由自主地进入到学习的氛围中。此时再把要学习的歌曲引入进来，学生会对所学内容充满了强烈的兴趣，学习起来效率提升了许多。

二、多媒体助力，直观生动

小学音乐课堂审美特性和情感化特征，对于学生充满了吸引力。但是如果采用传统的教学方式，是很容易让学生学习兴趣丧失的。传统的教学通过教师示范，学生学唱的形式进行，显得枯燥乏味。所以，我们不妨借助现代化的教学媒体，为音乐课堂注入新鲜的活力。这是因为多媒体资源打破了时空的限制，以直观形象生动的方式表现出来，积极契合了小学生身心发展的特点，对学生的多种感官实施良性刺激，发挥教学优势，从而极大激发了学生投入音乐课堂的兴趣，使其感受到音乐学习的幸福感。

例如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首富有童趣的歌曲时，笔者便通过动画演示的形式，生动地演示了小小蜗牛坚持不懈地爬上葡萄架，而两只黄鹂鸟色彩鲜艳，形象鲜明，在那儿叽叽喳喳评议蜗牛的场面。让小学生对于其中的歌词内容一目了然，便于记忆。同时再配合以多媒体中欢快的音乐背景，学习起来顺畅了许多。

三、学科融合，教学相长

在小学音乐课堂中，我们还应该积极发掘音乐学科与其他学科交叉融合的因素，发挥其他学科的教学优势，促使多学科融合，潜移默化地培养学生对音乐的想象力和创新能力，提升学生的学习兴趣。在音乐教学中，我们可以积极利用语文学科的文学性质，培养学生文字审美情趣，还可以利用美术学科色彩鲜明的特点，进一步发展学生的审美素养。当然还可以积极结合舞蹈形式，让学生在舞蹈表现的过程中，加深对歌曲内涵的理解，更好地体会歌曲的意义，彰显幸福教育的价值。

例如在教学歌曲《赵州桥》时，我们便把它和语文学科中的《赵州桥》的教学内容紧密结合起来，在课堂上通过把语文教材中的文本呈现出来，疏通文本的内容，从而让学生对赵州桥的历史和它的建造过程有了更深入的了解，促进了学生对我国古代劳动人民智慧的认知，从而激发起强烈的民族自豪感。而在学习与春天有关的歌曲时，我们可以借助舞蹈的形式，让学生表现出同伴郊游时的快乐场面，还可以借助绘画的形式，把学生看到的春天的美景积极地绘制出来，真正体现出内心那种愉悦幸福之感。

四、结语

学生在音乐学科中学习兴趣的激发，方式还有很多，如通过教师的分层教学，和谐评价，促使学生对自我进行正确的定位和认知，虽然学生的学习能力略有差异，但是都能在自身基础上得到不同程度的提升，不打击任何一位学生的学习热情，使其对音乐学科保有最持久的热爱和最真挚的情感。只有学生音乐学习兴趣足了，他们在音乐课堂才能焕发出蓬勃的朝气和活力，为我们的幸福教育奠定扎实的基础，也为其将来的人生涂抹出亮丽的底色！