体育教学俱乐部模式在本科院校的应用探索

杨静 郁建亚

(南京工程学院 江苏南京 210000)

在社会的快速发展之下，本科院校的教育规模不断地扩大，随之而来的教育教学模式发生改变。传统的体育教学模式过于注重学生的技能分数，而忽略学生的兴趣喜好、体育学习需求，甚至没有考虑到学生的体育运动水平，导致体育教学的效果十分不理想。可以说，这种单一的教学模式，已经无法满足社会发展的需求，更难以与体育教学改革相适应。因此，这就需要院校加强对体育教学模式的创新，应用体育教学俱乐部模式来调动学生参与体育学习的动力，以此来增强体育教学的吸引力、趣味性，更利于促进学生的体育运动能力与体育素养的全面提升。

1 体育教学俱乐部模式的概念

体育俱乐部这一新型教学模式，主要是学生根据自身的运动喜好、身体情况，去自主、自愿地选择相关的体育项目，并且展开系统的体育项目理论与技术的学习，同时参与体育项目的比赛，确保学生真正能够掌握一二项的体育运动项目，为学生的终身体育锻炼奠定基础[1]。具体来说，体育教学俱乐部模式，是能够集技能学习、体能练习与自我提高、社会适应于一体的完整系统，更加强调课堂的学习与课外锻炼的结合，重视培养学生的体育文化素养，并且将体育活动融入学生的生活之中，利于学生社会适应力的提升。

除此之外，体育教学俱乐部模式，突出学生的课堂主体地位，而且注重教学的过程，促使学生按照自身的身体条件、兴趣爱好选择想要学习的项目，以此来满足学生的个性化学习需求。同时，体育教学俱乐部模式，有利于每一位体育教师发挥其专业特长，并且发现某项体育特长的优秀生，从而在很大程度上增强体育教学的质量与实效性，促进学校的整体体育竞技水平的提升。

2 体育教学俱乐部模式在本科院校应用的优势

2.1 强化学生的实践能力

从体育俱乐部模式的概念上看，学生能够根据自己的兴趣喜好、运动需求去自由地选择体育项目、上课的时间及任课的教师。在这种学习背景下，学生可以遵从自己的内心，来调动体育学习积极性，有利于学生掌握相关的运动技能，培养学生的终身体育锻炼意识[2]。而且，从体育俱乐部的形式上看，教师能够打破原有的班级制教学，以此来组织不同年级、不同专业的学生，增加学生之间的交流机会与人际交往技能，同时促进学生的实践能力。

2.2 彰显学生的主体地位

由于学生根据自己的兴趣来选择体育项目，足以说明学生对此项目十分感兴趣，或者此项目具有较好的运动基础，所以学生能够自主地进行选择，这充分彰显出学生的主体地位[3]。同时，教师在课堂目标的设计上，能够加强对学生的运动技能培养，发展学生的运动个性，以此来满足每一位学生的体育运动需求，进一步增强学生的体育运动能力。

2.3 实现课内外的一体化

本科院校每周一节的体育课，无法完成体育教学的目标及任务。因此，这就需要为学生创造更多的体育锻炼时间，来保证学生的体育学习效果，促使学生形成一定的体育运动技能。而体育娱乐部教学模式的应用，能够让学生更好地投入到课外的体育锻炼之中，更利于将其与课内学习有效结合，以此来实现体育课内外一体化练习，从而增强学生的体育素养与运动能力，便于学生树立终身体育锻炼的意识[4]。

3 体育教学俱乐部模式在本科院校应用中存在的问题

3.1 学生过于分散

正因为体育教学俱乐部模式是学生自由选择体育项目的教学方式，这样就很容易出现学生的分组人数不一的现象，比如授课班级的人数较少，导致学生过于分散，或者教学组的学生人数较多，而相关的体育器材，却无法满足该组每一位学生的体育运动需求[5]。

3.2 体育教师较少

由于当前的本科院校体育教师人数较少，很多教师所从事的体育运动项目，其覆盖面较小，从而难以满足学生对多种体育运动项目的学习需求。

3.3 加重学校负担

学校想要满足每一位学生对体育运动项目的锻炼需求，很有可能为学生购置更多的相关体育器材，同时还会招聘部分的教练员，从事体育俱乐部的教学与指导工作。如此一来，体育器材的购置资金、教练员的管理与薪酬的发放，都会在一定程度上加重学校的负担[6]。

3.4 缺乏管理系统

目前，我国各个本科院校的体育课程分班、选项模式中，缺乏一套相对完善与科学的管理系统。也就是说，本科院校还没有针对体育教学俱乐部模式去开发相应的软件、硬件的设备，这在无形之中对体育俱乐部教学的管理提出更高的要求。

4 体育教学俱乐部模式在本科院校应用的有效策略

4.1 建立体育教学俱乐部管理体系

本科院校的体育教学俱乐部模式的顺利实施，需要建立并完善体育俱乐部管理体系，主要包括提供足够的设备与经费，加大对体育俱乐部建设的物质基础投入力度，同时对体育教师的专业素质，拓展相关的体育项目，并且对教学方法、教学考核进行完善，做好监督和管理工作[7]。总而言之，只有学校的外部环境、教师的管理与运作模式构建一个相对完整的体系，才能确保体育教学俱乐部的质量与效果的有效提升。

除此之外，体育教学俱乐部模式的开展，还需要本科院校建立体育俱乐部主任负责的全员聘任制，以此来更加规范、专业地进行体育俱乐部的管理，确保体育俱乐部的主任能够具备足够的时间与精力，进行教学的改革，逐渐增强体育教学的实效性。同时，教学改革的岗位责任制的建立，有利于所有的教师参与到教育的改革之中，对体育教学改革产生认同感与成就感，以及科学的教学评价机制的建立等，这一系列的管理机制，能够在很大程度上营造出良好的俱乐部教学氛围，从而实现高效率的体育教学。

4.2 明确体育教学俱乐部建设目标

体育教学俱乐部模式在本科院校的应用，能够通过多样化的体育项目及形式，来调动起学生积极参与体育学习的热情与动力，以此来帮助学生养成良好的体育锻炼习惯[8]。因此，这就需要教师明确体育教学俱乐部模式的建设目标，彻底对传统的自然班教学形式进行改变，并且结合本科院校自身的教学条件、体育的文化传统，以及教师的专业特长、学生的兴趣喜好等，制订体育俱乐部教学的计划与方案，从而为体育教学俱乐部模式的开展奠定基础。

其中，体育教学俱乐部建设的目标，教师可以从以下几个方面入手：（1）培养学生的体育兴趣、形成终身体育意识；（2）加强学生的体育知识与技能，强化学生的身心健康水平；（3）发展学生的综合能力；（4）塑造学生良好的体育道德与精神；（5）锻炼学生的社会交往能力等目标，从而确保体育俱乐部教学的有序进行。与此同时，体育俱乐部教学模式要以学生的需要为奋斗方向，实现一切为了学生的教育初衷，去进一步满足学生个性化、主体性的发展。

4.3 优化体育俱乐部教学的过程

体育教学俱乐部模式实施的目的，在于将学生的需求作为教学的前进目标，所以教师要加强对体育俱乐部教学过程的优化与改革，以此来确保各个环节的教学正常、顺利地进行。

首先，体育俱乐部以体育课堂为主，不仅要对学生进行相关教学内容的讲解，还要加强对学生的体育文化知识传授，同时强调体育教学过程的通识性、技能性与应用性。其中过程教学包含3个部分的内容：一，专修内容，是系统、全面传授项目的技术、方法，这是体育俱乐部教学活动的主体，更是构建学生体育知识体系，强化学生体质的有效途径[9]；二，自选内容，需要学生根据自身的知识水平需求制定，目的是提升学生构建知识的能力，创造出良好的教学情境；三，活动内容，目的在于促进各类学生的不同特长发挥，这对学生的体育运动能力、终身体育意识与习惯的形成具有很大的帮助。

其次，对于体育教学俱乐部模式的教学过程优化，教师还需要根据3个方面进行研究。一、创新性。因为全新的教学理念提出，更加注重体育教学的条件，包括教学的环境、器材及场地等，所以这就需要体育教师以系统的观点，构建全新的教育体系，并且在日常的教学中，能够创造性地运用新颖的教育理念，加强对学生的个性化学习需求的了解，以此来为学生选取与之对应的教学内容、活动。二、系统性。由于现代化的教育模式，相比传统的教学模式，其差别在于完整、系统选择有效的教学方案，强调教学过程与学生学习过程的统一性。三、实用性。这就需要教师能够将体育教学融入社会体育之中，培养学生自主、创造性地进行体育活动时，促使学生的社会属性融入体育活动之中，以此来增强学生的社会适应性与实践能力，从而实现体育俱乐部教学质量与实效性的明显提升。

5 结语

综上所述，体育教学俱乐部模式在本科院校中的应用，能够在很大程度上增强体育教学的质量与实效性，适应学生的个性发展与需求，帮助学生树立终身体育锻炼的意识，以此来促进学生的体育素养与身体素质的有效提升。通过体育教师为学生精心设计的多种体育俱乐部教学活动，引导学生自主、自愿地选择感兴趣的体育运动项目，来调动起学生积极参与体育锻炼的热情与动力，促使学生更加全面地掌握相关的体育知识与技能，切实地强化学生的体质，从而确保每一位学生都能熟练地掌握一二项体育运动项目，为学生的身心健康成长与发展打下坚实的基础。