浅谈小学语文长篇课文有效教学法

程 华

(安徽省桐城市吕亭镇吕亭小学 安徽 安庆 231423)

在全国统编小学语文教材中，各年级都选编了一些长篇课文或者难课文。这些课文有的文字比较多，有的内容深奥。如果按其他课文一样的方法教学，必然会感到教学时间不够，若讲述过多学生也会兴趣索然，甚至掌握不了整体，抓住不了重点。那么，利用较少的时间讲授语文课本中的长课文、难课文，则是提高课堂教学效率的一个关键。为了更好地借助长篇课文来提高小学语文课堂教学，我在近几年的教学实践中，积累了几点经验。

1.用精心促教学

我们在认真研究教材，熟悉教学目标，明确重点、难点的基础上，选择教材中的关键和核心内容，指导学生学习课文的精华和要点。教一篇课文，如果面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，学生不一定能够掌握得多。相反，由于头绪多，内容杂，还会导致学生分不清重点非重点，甚至主次颠倒，轻重不分，“抓了芝麻丢了西瓜”，结果，教师吃力不讨好，达不到教学目标，无疑降低了课堂教学效率。而集中精力，吸收长文中好的方面，并且能够深入地理解，牢固地掌握，这样一天天积累下来，学生就能学到更多的东西。尤其在长篇中突出精讲精华部分用时少而收效大，使教学效率有了明显提高。

例如五年级上册中《牛郎织女》一课，这篇课文是我国古代著名的民间故事之一。课文篇幅较长，头绪较多。我在讲授这一课时，首先精选教学内容，设计精妙问题，调动学生积极性，引导学生主动参与对课文的研读。一是说说牛郎和老牛是如何相处的，他和织女是怎么认识的；二是练习把牛郎如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭两个简略的情节说具体。上课时我就选择这两个部分来精讲，其它内容则是让学生在老师指导的基础上通过讨论、分析、比较、归纳来完成。

要想学好这篇民间故事，还要精心设计教学过程。如果精选了文中的一些内容，而教师在讲的时候缺乏科学性，语言也没有感染到学生，教学效果依然不能提高。取消一些效果不大的教学活动，精化教学过程，才能有效地提高课堂教学效率。课文篇幅长，必须提前一天布置预习，使学生对教学内容有先初步了解。学生只有经过预习，才能感知课文内容，然后才能发现自己不懂的问题，并能提出问题，解决问题。布置学生预习之前要根据课文教学目标、重难点，提出要求，预习要求不能太多，一般一篇课文不超过四个。这样有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

我的具体做法是：课前，我抛出两个问题：牛郎和老牛是如何相处的，他和织女是怎么认识的？牛郎、织女是什么样的人？课上，我充分调动学生的积极性，掌握了预习中的两个问题后，又让学生带着问题阅读，并提示做批注，以便交流。问题是:多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？老牛、织女为什么青睐牛郎？在学生交流时，引导学生仔细阅读有关段落，体会对他们的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。然后请同学们练习把牛郎如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭两个简略的情节说具体；最后就感受最深的一方面，创造性地进行复述，感受民间故事的魅力。

教学实践证明，我们对课文特别是长篇课文进行教学时，要精心选择内容，精心设计过程，这样能节省大量的时间，老师在课堂上讲授得轻松，学生也学得明白、扎实，从而提高了课堂教学效率。

2.抓特点择教法

小学语文统编教材中，每册书都有八个单元，每个单元都有单元主题，每篇课文都有自己的组材特点。有的以故事情节动人见长，有的以塑造人物形象为主，有的借助具体事物抒发情……我们教学时可根据文章的不同特点选择教法。

例如《诺曼底号遇难记》一课，具有较强的前因后果的特点。我在教学时，从课题入手，让学生找出“诺曼底号”遇难的起因、经过、结果，再抓住描写船长、船上的工作人员以及乘客们言行的关键语句来分析全文，了解哈尔威船长沉着果断、忠于职守、舍己救人的英雄壮举。既可避免按段落分析的俗套，保持文章的整体性，又易使人物性格特点、内心世界栩栩如生地展现出来，中心自然就突出了。

又如《小英雄雨来》一课，内容较长，但故事性强。教学时，我让学生带着“为什么说雨来是个小英雄”这个问题尝试快速默读课文，初步感知文章的主要内容，再指导学生学习用列小标题的方式，用自己的话说说课文的主要内容。在此基础上，抓住文章重点部分——雨来和日本鬼子进行斗争的描写，特别是引导学生抓住第四部分雨来三次说的“没看见”，思考雨来是在什么情况下说的，从中体会到了什么。再组织学生交流讨论，了解雨来被称为小英雄的原因，体会雨来的机智勇敢和坚强不屈。

抓住课文的特点进行教学，重点突出，张弛有度，教师引导学生领悟了中心，学生在自学中锻炼了能力，相辅相成，相得益彰，不失为长文短教的一个好方法。

3.以主线来突破

有些文章线索明确，一条主线贯穿全文，找到线索，便能理清文章的脉络，理解内容，把握中心。

如《白鹭》一课，主要是通过描写白鹭的外形、觅食、栖息和飞行时的美，表达作者对白鹭的喜爱和赞美之情，让读者感受到“白鹭是一首精巧的诗”，这就是主线。寻找出了课文的主线，我们就可以让学生说说自己从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，以此为主线展开学习，同时也打开了分析、理解全文的突破口，并且有利于对全文的整体掌握。理解了内容，明确了中心，学生自然就明白了凝练含蓄、比较抽象的“一首韵在骨子里的散文诗”“那是清澄的形象化，而且具有生命力了”等句子的含义，顺利达到教学目的。

4.用直观去感悟

在小学阶段，特别是低年级阶段，学生的思维往往是形象思维,在理解知识、认识事物时,一般是通过想象，而不是通过对事物的本质联系或者是相关的关系来进行学习认识，因此，在低年级阶段的孩子，他们有丰富的想象力，有对事物的直观感受，有自己独特的感受。在小学语文的教学中，我们在学习那些长篇课长时，更注重对于课文中的物体的色彩、声音、形状等的描述,并且对于教材中一些新颖的故事、静态的描写、动态的描绘等都有着非常大的吸引力。因此,我们在进行教学时就应该把握学生的这个特点，通过一些更加直观的手段来进行课堂教学,借助实物，制作视频、图片，画简笔画等,来加强学生在学习过程中的直观体验,激发学生的学习兴趣以及培养学生的想象力。

例如在小学语文统编教材中，一年级下册有一篇《动物王国开大会》的童话，全文篇幅很长。这对于一年级的学生来说，理解起来就有一定的难度，而且这也是学生第一次接触篇幅那么长的课文。为了帮助孩子们，我充分利用与课文相关的5幅插图，让学生图文对照着读通课文，读懂故事内容。

我先让学生找出故事中出现的动物，将动物的图片在黑板上贴成金字塔式：老虎在上，狗熊中间，其余在下；接着我利用插图来梳理故事，每出示一幅插图，都提出相应的问题，指导学生解难答疑。

将文中插图融入到教学当中,引导学生进行知识、情境的想象,对文章知识内容有更加深刻的理解。

总而言之,为了用好统编小学语文教科书，提升学校语文学科教学质量，我们要有效地利用好教材，抓住小学生的年龄特点，选择有效的教学方法,来更好地实施小学语文的教学,实现小学语文教学对于学生培养的价值。而我们在教学实践中,可以灵活的运用先进的电教手段，精选内容，精心设计教学过程，从长课文、难课文的特点、主线等处着手分析，生动有趣、最大限度地唤起学生学习的热情，充分发挥其主体作用，从而提高课堂教学效率。