新课程理念指导下的小学语文创新思维教育模式探讨

杨 英

(新疆维吾尔自治区乌苏市第三小学 新疆 塔城 833000)

引言

随着我国教育事业的快速发展，素质教育这一新的教育理念逐渐被教育行业广泛接受。在现代素质教育教学理念的正确指导下，教师不仅要高度重视教育，加强学生对基础知识的基本掌握和深度，还要更加重视广大小学生自主创新知识思维和自主创新理性思维的教育和培养，为今后培养学生的综合发展能力奠定坚实的基础。在语文德育中，教师可以适当调整语文教学方法，改革语文教学过程体系，结合先进和现代的语文教学方法和理念，注重学生的发展，培养学生的思想核心文化素养。

1.教学方法的创新

首先，要不断加强学生形象思维意识的培养。所谓形象思维在中学教育思维能力的整体培养过程中起着非常重要的作用。教师主要培养学生的语文形象思维，这要结合学校语文教育的实际情况具体进行，并不断提出培养形象的策略。其次，要不断加强学生求异思维和应试思维的综合训练。

2.教学内容的创新

在教学内容方面，语文课堂应该能够扩大学生的知识面，提高学生的语文能力，突破教材的束缚，结合具体的教学条件引入一些丰富的材料，增强课堂的活力。

2.1 加强对好课堂与非课堂关系的构建。在教育思想中学习，在学校获取知识，主要靠教师和教材，会把学生放在一个相对封闭的空间，使获取信息的渠道单一。因此，在教育创新的过程中，教师应该树立开放的教育学意识。例如，学习课文《爬天都峰》，在简要介绍时间、地点和人物后，然后描述高和陡峭的天都峰，然后一老一少决定爬天都峰，然后写如何爬天都峰，最后写一老一少互相感谢。在这个过程中，都反映了人物的心理变化。教师可以在周末带领学生去远足，让他们欣赏自然的风景，体现这篇文章的内涵[1]。

2.2 促进对阅读展示平台的构建。教师在教学中要培养学生良好的文学阅读习惯，这有利于帮助学生阅读更多的书籍，帮助学生在阅读更多文学作品的整个过程中正确判断是非，引导学生学会正确阅读，学会欣赏，掌握基本的阅读技巧。

3.融入情感教育,促进学生人文素养提升

在当前教育新课程教学改革的背景下，教师需要充分融入情感文化教育，淡化应试文化教育的内容，提升小学生的综合素质，促进其发展。同时，在当前的小学语文德育中，只有教师和学生能够用情感与文章中的主人公互动时，他们才能真正帮助融入自己的情感和生活态度，从而以促进他们的情感产生，以情感激发他们的激情，实现师生之间的互动共鸣。因此，在思想文化教育的教学创新过程中，教师可以理性地处理思想、情感与文化教育的直接关系，渗透思想情感文化教育，倡导师生合作自主探索的学习模式和方法，从而有效提高学生的思想、人文和文化素质。

4.开展合作探究学习,构建多元知识结构

现代语文课程最重要的特征之一是如何将其工具性与传统语文课程的人文性教学完美结合。同时，语文课程涵盖的学科范围很广，需要小学生的语文教师必须具备语文专业知识。同时可以深入了解学校相关专业知识人员的素养，扩大自身的知识储备，建立多元化的自我知识素养结构。其次，在培养学生自主能力的过程中，教师要注重培养每个学生的团结、合作、自主探究和创新精神，培养良好的自主创新和社会实践，激发每个学生的学习主动性，使学生在学习课程中更好地相互融合。

5.给学生足够的时间和空间学习

在学生的教育主体性地位没有得到实现的情况下，学生的学习主动性和自主创新能力在很大程度上受到了严重抑制。小学生的自主创新能力和主动性是教师实现小学生互动体验教学的必要条件。如果一个学生经常不能及时找到参与课堂教学的方法，客观来说，会直接导致一个教师和其他学生不能及时与学生交流知识和互动。因此，在教学的实际实践中，要有一定程度的教学自主性和开放性，鼓励学生自主创新和独立思考，保障学生求知的自主性。在小学课堂教学的建设过程中，也可以考虑采用多元化的课堂教学方式，从体现师生平等利益的角度出发，促进小学生学习的主动性，让小学生充分表达自己的价值观，培养语言表达和思维的综合能力。充分发挥学生教育的主体作用也非常需要科学教师的适当指导。教师还需要在科学教育的实践中努力创新，并以这种创新的方式直接驱动学生，以增加学生与其他教师之间的相互交流。因此，教师应努力为所有学生留下足够的思维空间和说话时间，培养学生的创新能力和理性思维，让所有学生在语言表达上与自己的思想并行不悖。这种教学方法可以促进课堂教师和所有学生之间的良好沟通和互动[3]。

结束语

在新的时代背景和新课程教学理念下，语文教师应该充分利用新的思维方式来教小学生语文，全面改进目前传统的语文教学方法，让小学生有更多的时间来学习语文，让他们更积极参与语文学习活动，让小学生的自主创新意识和思维能力得到进一步的充分培养，进而让小学生的语文综合素质得到进一步的发展。