浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养

杨珺 唐必林 铜仁市民族中学

教育心理学家在研究中表明：人类从出生的开始，就拥有想去认知一切事物的本性，但这种欲望则会伴随着年龄的增加逐渐分化。如此一来，就会导致学生在具体的学习中，出现两极分化现象：一部分学生会因为学习中取得的成就逐渐强化自身的学习兴趣；另一部分学生则会因为学习中面临的挫败感，逐渐丧失认知兴趣。由此可见，在具体的教学中，不断提升课堂教学的趣味性，唤醒学生内在求知欲望，是一线教师亟待解决的首要问题。针对中学体育教学亦不例外，唯有全面提升学生的体育学习兴趣，才能真正达到核心素养下的体育教学要求。

一、树立正确认知，加持兴趣培养

树立正确的认知，是唤醒学生内心求知欲望的基础和关键。学生进入到中学阶段之后，科目有所增加，学生对各个科目都存在极强的新鲜感，同时学生的学习任务也逐渐增加，针对体育学科的关注程度也越来越低。在这种情况下，中学生常常认为体育学习无关轻重，致使其“边缘化”。受到这一意识的影响，学生体育学习兴趣逐渐降低，甚至还会逐渐出现排斥的现状。面对这一现状，中学体育教师要想真正唤醒学生的体育学习兴趣，必须要引导学生对体育形成正确的认知，促使学生在正确认知的加持下，逐渐产生好感。基于此，中学体育教师可结合体育教学内容，给学生分享一些体育明星成长历程、比赛经历、奥运冠军的辉煌战绩等内容。在这一过程中，学生不仅对体育形成了更加全面的认识，也逐渐强化了自身的体育精神；另一方面，还应在具体的教学中，不失时机地给学生分享一些生活中体育运动、健身的乐趣，促使学生感受到体育的趣味性，最终促使学生逐渐将体育运动转化为自主学习行为[1]。

二、优化教学内容，唤醒学生欲望

教学内容是影响学生学习兴趣的主要因素之一，鉴于当前中学生体育学习兴趣低下的现状，教师在培养体育学习兴趣时，必须要以教学内容作为切入点，对其进行优化处理。首先，教师应对教材中的内容进行恰当的处理，将教材中冗长的、不恰当的内容进行删除，真正做到“去粗留精”，使得教学内容更加精简，更加符合学生的体育学习需求；其次，教师在对体育教学内容进行优化时，还应对学生展开全面、详细地调查，了解学生感兴趣的项目，将其与体育课程进行科学的搭配，最终成为体育课堂教学的内容。如此，体育学习内容更加生动有趣，有助于真正提升学生的体育学习兴趣；最后，还应立足于男女不同性别的差异，结合男生、女生的兴趣爱好，有针对性地选择教学内容。如此，使得中学体育课堂教学内容不再枯燥无味，能够最大限度激发学生的体育学习兴趣[2]。

三、精心设计体育教学，激发学习兴趣

教学过程是课堂教学中最为重要的因素，也是太影响学生体育学习兴趣的关键。基于此，中学体育教师必须要对精心设计体育课堂教学过程，结合中学生的实际情况，灵活采用针对性的教学手段，促使学生积极主动参与到体育课堂学习中。首先，融入体育游戏。基于传统体育课堂教学中枯燥无味的现状，为了最大限度激发学生的体育学习兴趣，还应结合中学生喜欢游戏的现状，将其体育教学与游戏结合起来，引领学生在体育游戏的吸引下，积极主动参与到体育学习中。例如，在“五十米跑”的体育教学中，在开展教学活动之前，就给学生准备了一张纸，指导学生将其放在胸前，要求在短跑训练的过程中，不能出现掉落现象。如此，通过体育游戏的融入，显著提升学生的体育课堂参与程度，提升了体育教学效果；其次，灵活借助多媒体信息技术。教育现代化背景下，要想真正激发学生的体育学习兴趣，应在体育课堂教学中融入多媒体技术，利用慢镜头、回放等方式，对体育的功能做进行分解，使得学生在直观的感知下，清楚掌握体育动作技术的要领、技巧等，最终提升体育学习质量；最后，积极开展体育竞赛，促使学生保持长久体育学习热情。基于中学生具有极强的表现欲望，为了强化学生的体育学习兴趣，使其保持长久的体育学习热情，教师在优化体育教学时，还应积极开展体育竞赛活动，给学生提供表现的机会，促使学生在具体的竞赛活动中，展示自己的实力，唤醒自身的体育学习兴趣。例如，在开展“长跑、短跑”教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，就在课堂上开展趣味接力赛的竞赛活动，并设置了一定的奖励机制，针对获得学生给予奖励。如此，使得体育课堂教学更加生动有趣，最大限度唤醒了中学生的体育学习兴趣。

四、结束语

综上所述，面对新课改的要求，中学体育教师在优化课堂教学、落实体育核心素养的时候，应关注学生的体育学习兴趣。基于当前中学体育课堂教学枯燥无味的现状，中学体育教师应强化学生的体育活动认知、结合学生的实际需求优化体育教学内容、精心设计趣味性的课堂教学手段等，不断提升中学体育教学的有趣性，促使学生积极主动参与到体育学习中。