高校武术课程线上教学探究实践与思考

种 松 种 中

1．遵义师范学院，贵州 遵义 563000；

2．山东省齐河县实验中学，山东 德州 251100

2020年2月4日，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）指出，“各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量”。各高校依据《指导意见》要求进行了“停课不停学”的线上教学筹备。为落实《指导意见》要求，既要开展线上授课，又要保证教学进度及教学质量，笔者做了大量的筹备工作。在教师之前没有进行线上教学的情况下，除了考虑了教师如何更好地达到教学效果外，还对学生在线上自主学习的能力进行了评估，并进行了备课预案。

1 线上教学筹备工作

线上教学是落实《指导意见》的重要路径，也是对教师个人能力的一次全新的考验和挑战，在线上教学筹备工作中，教师除了对线上教学内容进行慎重选择外，也对呈现方式、教学方法及学生的能力进行了预判。线上教学备课、录课、制作课件等准备工作固然重要，学生的条件（包括网络、设备条件等）、能力（接受、自主学习能力等）也应考虑在内。

1．1 资源分析

笔者从2017年开始武术课程线上线下混合式的教学模式，线上主要以理论为主，线下以技能为主，线上教学资源基本已定型，目前要将线下技能教学“搬到”线上来完成，少了线下直观面对面的指导动作环节，教学效果也会大打折扣，该如何解决这个问题，这也是笔者在网络教学实践中不断总结教学经验、探究让学生更好地掌握教学内容的教学方法，通过线上教学实践也有了一定的思考。

1．2 学情分析

依据笔者多年的教学经验及往届学生的情况，在备课前，笔者将能考虑到的现状一一呈现并进行深入分析：学生在大学前没有接触过武术，此次教授的学生武术基础不牢，加之学生对将要学习的武术课程内容不了解。由此，教学方法、教学进度应与线下教学不同，笔者对整个学期的教学进行了分析，最终决定采用以慢动作为主的教学手段、先慢后快的教学速度、先直播后发视频的教学方法，以阶段考核巩固教学内容、推进教学进度的教学方式，采用在教学进度以先慢后快的节奏进行教授。

针对因大部分学生在农村，网络信号及家庭条件有限等现状问题，笔者大胆尝试，以积极的态度应对线上教学出现的各种问题。“教师通过线上教学平台，引入优质教学资源，使用电脑、手机终端开展教学，当好指导学生学习的示范者，促进学生深度学习和个性化学习”。[1]大学生的学习重在自主、独立思考，做好学生学习的引导者是一位高校教师目前线上教学所应考虑的范畴之内。

2 最初思考阶段

武术课程在体育教育专业大学一年级第一学期开始学习，共两个学期，本学期一周2个学时，共32学时。针对本学期教授技能以24式简化太极拳为主，太极拳要求场地不高，活动充分后能降低学生的运动损伤。理论以掌握武术基本知识、武术教学为主。自2017级体育教育专业实施线上线下混合式教学过程以来，收到了很好的教学效果。针对目前所有课程实施线上教学，尤其是对于技能类课程来说，线下技能面对面指导动作这一环节是本文在探究实践过程中研究的重点。

2．探究实践过程

“在线上教育教学模式下，体育教师需要适应线上教育教学模式带来的角色转换。在对学生的指导方面，除了课程教学内容的指导之外，还要及时对学生的学习方法、学习习惯、态度心理等进行引导，激发学生的学习潜能，以使学生更快地适应新的教学模式”。[2]从线上教学模式来看，教师不仅要改变教学方法，还要考虑到学生目前所处的环境和心理状况，根据目前的线上教学资源来看，将全面线上教学与混合式教学达到同样的效果，本文从探究实践开始。

2．1 探究实践过程一

理论部分在第一学期通过线上问答、抢答、讨论、答疑等环节进行了学习，寒假后学生掌握的知识点更加的不牢固，加之本学期要进行理论考试，学生的卷面成绩直接影响了本课程的总成绩，所以在理论部分，学生在学习章节内容的同时教师增加了章节测验来巩固理论知识点，将大纲要求的考试点与重点以作业互评的形式加强练习。在实践过程中主要是学生的技能部分，教师将每次课所学3-4个动作为一组的讲解视频上传至教学平台，并将动作说明附在视频下方，教师要求学生根据视频讲解的动作进行模仿学习，将学习完成的动作视频在教学平台传给教师进行检验，但是学生的能力水平有限，一个班只有个别学生能达到根据视频动作进行模仿且基本完成动作，不能够保证动作路线和方向正确，有些学生以网络差等原因不学动作，此过程教学效果不理想，这种实施过程也必须要改变。

2．2 探究实践过程二

经过深思熟虑后，笔者将一次课2个学时进行了分配，1个学时用于答题、讨论等课堂活动来巩固理论知识，1个学时用于直播传授技能动作，教师每次课随机抽查组员的视频检验教学效果。但这种直接传授动作的教学效果并不好，为了达到教学效果，将每个班的学生分成了10组，分别选出十位组长，由组长搜集组员的动作视频，但是经过实践发现，虽然这一实施过程较之前稍微有效果，可组长的手机内存已经支撑不了本组成员的视频容量，且个别组员找借口等原因没有交动作视频，在直播中教师将抽查到的同学的动作视频进行讲评时只能照顾到抽查到的几位学生，发现教学效果不容乐观。

2．3 探究实施过程三

为落实《指导意见》要求：保证教学进度及教学质量。教学进度在实践过程中已落实，但针对教学质量，也就是教学效果，笔者进行了尝试。如何测试学生的技能是否达到笔者所预想的结果呢？笔者采用让学生将所学内容拍摄成视频并发送给笔者的方式进行测试。教师对学生所做的动作进行纠正指导，在布置视频作业的同时要求学生上传的动作视频若教师指出超过三条错误动作须改正后重新上传，此方法端正了学生的学习态度，教学过程与评价展示相结合，引导学生积极思考，主动学习。这一部分的教学资源会不断叠加，学生反复观看，向完成动作质量较高的学生学习，且在这一阶段让学生互评视频动作，你追我赶，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和主动性，既达到了教学效果，又完成了教学目标，达到了两全其美的办法。下次课直播时教师先对学生出现错误较多的动作进行再次讲解细节，不仅纠正了错误动作，且巩固提高了学生的技能水平。

3 探究实践后的教学效果

虽然探究的过程较慢，在教学实践过程中给教师带来的工作量较大，但收到的教学效果却很好，学生的小组动作路线、节奏、方向没有问题，学习态度端正，动作完成率出乎了教师的预想，学生的潜能和自主学习能力得到体现。在课前做足准备，课中抓住学生关键点，课后将学生的视频错误动作进行总结，一环扣一环的让学生时刻不能松懈的过程中，找到更适合武术课程的教学方法。考虑到课程的特殊性，不断尝试线上教学所带来的冲击和考验。在提前规划好每次课任务的前提下，学生的任务点完成的较好，作业优秀率较高，学生学习积极性得到了提升。

4 课堂反思

从最初的学生自学技能动作效果不佳到直播教授动作，再到教师纠错、学生互评的整个探究实践教学过程来看，武术课程保证了教学进度和教学质量，最重要的一点是落实了《指导意见》，提高了自身的教学能力和应变能力。在学生掌握技能动作的同时，分组动作学生已经掌握，但在期末考核整个24式简化太极拳套路中部分学生的方向出现问题，这还需要在接下来的教学过程中不断探究与实践，发现问题及时总结，并尽量能够考察到所有学生技能动作和理论的掌握情况，不断丰富和充实完善教学资源。