小学体育篮球教学环节中游戏教学法的渗透

徐莹莹 扬州市汶河小学

相较于小学体育教学的其他教育内容篮球教学的规则性技巧性相对较强，而小学学生本身的注意力集中程度相对较低且贪玩心相对较强，这就导致了小学学生对于篮球学习给予的关注和重视相对较弱，学生也不愿意学习篮球运动，而游戏化教学的有效引入对于篮球教学的实践教学效益提高可以起到较高的帮助和影响，教师可以根据教学的主要流程从教育的开始阶段、中期阶段和结束阶段三个角度引入相应的游戏，在提高学生的学习兴趣同时也强化教师教学的效益，让学生更愿意参与到篮球学习当中。

一、游戏教学在小学篮球教学中的应用策略分析

（一）开始阶段

在教育研究中教育的开始阶段往往会为整堂课的教育效益奠定基调，同时对于课堂氛围构建也会起到重要影响，而小学学生到本身情绪消解能力和调节能力相对较弱，在课堂学习的过程当中会掺杂更多的主观情绪，在这样的情况下转变每名学生的态度提高全体学生的注意力则是教师在教学开始环节需要着重关注的重点问题，就小学学生而言，男生可能对于篮球运动给予的关注和重视是相对较高的，且参与的欲望也相对较强，但是女生对于篮球运动兴趣相对较低，与男生截然相反，女生对于竞技类运动类的项目厌烦情绪相对较高，在这样的情况下教师就需要思考如何有效地调动整体学生的学习兴趣。

素质教育背景下要求教师在教学展开的过程当中充分调动学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定好情感基础，这对于每一门学科教学而言都是同样的难题，体育教学也同样如此，教师可以通过开始环节的游戏引入以较为简单且具有趣味性的方式帮助学生了解篮球，让学生接受篮球，并且对于篮球运动有较高的兴趣。

基于这一点教师可以引入“篮球砸罐子”的游戏，将班级同学同学划分为若干小组，每一个小组手中都有一个篮球，且小组与小组之间的男女学生比例和小组与小组之间的成员数量都是相同的，然后将易拉罐累成金字塔的形状，让学生们站在一定的区域外，用篮球砸易拉罐，看那个小组砸倒的易拉罐总数最多，这个游戏是学生日常生活中较为常见的一种游戏，但是想要达成较高的分数往往较为困难，且该游戏在实践开展的过程当中趣味性和竞争性相对较强，无论是男生还是女生都具有较高的参与欲望。

教师可以以此为基础，让学生们了解篮球掌握篮球，并且对篮球产生一定的兴趣，在此基础上展开本节课教学，而在开始环节教师则需要注意的是在该环节引入的游戏是为了更好地导入课程，也是为了有效地集中学生的注意力和提高学生的学习兴趣，这并不是正课教学的内容，为此在该阶段应当强化对于时间的把控，一般情况下在教学的开始环节教师的游戏构建应当在6分钟到10分钟之内，确保学生对于篮球有一定的了解且具有较高的兴趣同时学生的注意力也从下课时间有效地转化为上课学习之后再引入下一阶段的教学内容。

（二）练习阶段

练习阶段是教学展开过程当中的重要阶段，在该阶段教师需要完成对于动作技巧的讲解，同时也需要分析如何有效地构建教育课堂，让学生在实践的过程当中有效地掌握动作技巧，端正学习态度，教师需要根据每堂课的教育内容合理的做出调节，并且适当的引入相应的游戏，在提高学生动作技巧掌握能力的同时也让课堂教学的趣味性横生。

例如，在实践教学展开的过程当中教师以传球为主要的教学内容，那么教师就可以在开始阶段结束之后展开动作讲解，细致且连贯又清晰地向学生们传输篮球运动中如何传球，在传球的过程当中动作要领是怎样的，然后给学生们进行示范，保证每一个学生对于篮球传球的技巧有充分的了解，对于篮球运动的规则有一定的掌握之后，让学生们练习几分钟，而在这几分钟内教师都需要通过观察分析了解学生存在的问题，及时地给予学生纠正和引导，帮助学生更快更好地掌握动作要领，然后根据学生们普遍存在的问题和时常犯的错误设计相应的游戏，比如教师可以将学生们划分为两个大组展开竞技类游戏，当教师吹响口哨之后，两个小组的同学展开竞赛，由每组的第一名学生将球传到第二名学生手中，然后再由第二名传到第三名学生手中，以此类推比一比哪个小组在最短的时间内将球传送完毕，同时在传送的过程当中如果传递成功，小组同学积累1分，如果传递失败或者没接到球则为小组扣去1分，在充分讲解完游戏规则之后划分场地，然后展开游戏活动。

这样的游戏活动竞技性质相对较强，因此学生可以有效地激发学生的胜负欲，让学生更加注意自己的传球方法和传球技巧并且端正自身的态度，同时这种方法也可以有效地培养学生的集体荣誉感和规则意识，无论是从教学方向篮球技巧的掌握还是从道德领域学生价值观念的塑造都可以起到较高的效益。

（三）结束环节

在练习阶段结束之后课堂教学也逐渐地进入到了尾声，而在该阶段教师则需要强化学生对于知识的掌握力度，进一步巩固学生本节课所学习的知识。同时经过一节课的锻炼学生的身体明显地出现了疲劳感，小学学生正处于身体成长的关键阶段，在该阶段学生的身体素养仍旧相对较低，为此教师就需要引入一些较为轻松的游戏，一方面缓冲练习阶段竞争类游戏紧张的情绪，另外一方面在轻松的游戏开展过程当中让学生们对于本节课所学习的知识和技巧有更深入的了解，同时为了避免学生的厌烦情绪出现也为了避免学生觉得课堂学习过于枯燥，教师可以在保障关联性的前提下引入一些其他游戏结束整堂课的教学。

例如在传球之后教师可以引入扔沙包的游戏，让原来A B两组的学生继续保持原有的组队，由A组两名学生站在体育课堂教学边界的两端扔沙包和接沙包，而B组同学抽取两名站在中间，A组同学相互扔沙包，而B组同学则站在中间，如果B组同学被沙包打中则下场，但是如果B组同学接住了沙包则A组同学下场，除此之外，教师也可以引入一些篮球操，比如让学生们拿着篮球做一些运动，比一比谁的篮球可以一直在身上不掉下来，通过趣味性相对较强的游戏来有效地缓和前期竞赛的紧张情绪，同时也巩固学生在本节课所学习的技巧和内容。

二、游戏教学在小学篮球教学中应用的注意事项分析

游戏教学对于小学体育教学的教学效益提高可以起到较高的帮助和影响，但是在实践教学展开的过程当中也很有可能会突发各种因素，导致教学效益下降甚至导致学生身体出现损伤的问题，教师在实践教学展开的过程当中还需要注意一些具体的问题来保障课堂教学的有序展开。

（一）关注教学目标

游戏化教学在实践教学展开的过程当中可以有效地调动学生的学习兴趣，让课堂教学变得趣味横生，但是在实践教学展开的过程当中教师需要注意的是教学目标的有效确定，教师的教学目标不仅仅在于学生的学习兴趣提高，更在于将教学内容有效传输，提高教育的效益和质量，为此在游戏化教学展开的过程当中教师需要始终关注教学目标，而教学目标在构建的过程当中教师所需要考量的方向也相对较多，例如在传球教学展开的过程当中教师需要通过游戏化教学提高学生对于篮球的认知并且提高学生学习篮球参与篮球运动的兴趣，在教学之后通过教学工作的开展让学生掌握篮球传球的技巧，教师的教学目标需要从知识目标、能力目标和情感目标三个方向共同着手，保障游戏化教学在实践落实的过程当中目标更加明确。

（二）注意规则安全

小学学生本身的安全意识和风险识别能力是相对较弱的。这样很容易导致在游戏化教学展开的过程当中因为小学学生的求胜心切或者因为小学学生过于兴奋导致课堂秩序紊乱并且出现身体损伤的问题，因此在游戏化教学展开的过程当中教师则需要注意规则的树立以及安全管理等问题，首先从规则树立上讲教师需要在游戏化教学展开之前先向学生们阐述清楚该游戏才实践落实过程当中所需要遵守的规则和主要的游戏内容，确保学生明确规则之后才展开游戏，而从安全角度来分析，教师需要考量的内容就相对较多，首先得在于教师教学场地的规划和教学边界的设立，其次在于教师教具的选择和游戏形式的构建。最后教师需要在实践教学展开的过程当中加强观察，防止学生情绪激化或者是学生发力不当造成身体损伤等相关问题的出现。

（三）游戏形式的确定

诚然游戏化教学对于教学效益的提高和教学质量的提升可以起到较高的帮助和影响，但是不可否认的是在游戏化教学实践应用的过程当中存在着较多的误区，很多教师在游戏化教学展开的过程当中过于关注学生的兴趣提高，因此课堂氛围较好，但是教学内容并没有有效达成，而有的教师在实践教学展开的过程当中过于关注教学内容，导致了游戏的形式设置过于枯燥乏味，学生无法提高兴趣，教师需要在游戏形式确定的过程当中兼顾教学内容和学生的学龄兴趣特点，从学生的兴趣出发，结合教育需求，合理的构建游戏开展的形式和方法，让游戏化教学真正的为教学服务，实现在学中玩，在玩中学的目的，同时教师也需要深入分析学生的学龄特点，预测出学生在体育课所呈现出的态度和观念。根据学生的问题有效地构建游戏内容，让每一个学生都积极主动地参与到游戏当中。

（四）合理划分小组

游戏化教学在实践教学展开的过程当中多会以小组为单位展开游戏，无论是大型的小组还是小型的小组，教师在小组划分的过程当中看似随意，但是所需要注意的问题是相对较多的，首先保证小组与小组之间男女生的比例平衡，其次教师需要保证小组和小组之间的综合实力相当，想要让竞技类游戏教学效益最大发挥，让学生更愿意积极主动地参与到游戏当中，并且在游戏展开的过程当中培养学生的观念态度就需要合理的划分小组，保证公平公正。

三、结束语

游戏化教学在小学篮球教学中有效引入可以较好的解决小学篮球教学的教学困境，教师可以从教学的开始阶段、练习阶段、结束阶段三个角度着手，结合注意事项，利用游戏化教学有效的达成小学体育教学的教育目标。