探究式教学案例分析在小学数学课堂中的探索和实践

⦿周一峰

小学课堂教学是小学教学中一项十分重要的内容，通过有效的方式对小学课堂教学的质量进行提升；课堂探究式教学主要是指学生在教师的引导下进行基础学习，这种教学活动的主要目的是对小学生的探究能力进行培养。学生通过探究以及自主学习的方式，总结教师的教学重点和难点，并通过小组合作式的交流，能够使学生达到优化教学的目的，使学生获得良好的教学质量，并且通过探究式教学，还能帮助学生建立一种更为新颖的学习模式，在实际教学活动中可应用价值较高。

一、将实践活动结合到探究式小学数学教学中

将实践活动与探究式小学数学相结合，其主要目的是使学生能够对自身所学过的数学知识进行综合利用，通过自身的数学思维来解决生活中遇到的各种问题。教师在进行教学活动时，也需要尽可能将生活中可能遇到的实际问题引入到教学中，这样能够使学生应用数学的眼光对生活进行观察，通过数学的方式来解决各种实际问题。

例如，在“节约用水”一课的教学活动中就包含了以往学过的计量、简单统计、比例等知识，上课前教师需要明确最终的教学目标，对学生的小组合作能力进行培养，同时还需要培养学生的学习态度和价值观。在进校学前教育目标要求学生收集关于我国目前水资源的具体状况，记录自己或周边在生活中浪费水的情况与现象，并且让学生测量一个龙头，如果没有官员在单位时间的滴水量，并记录学校中大约有多少水龙头存在没有关严的情况。在这样的课前预习小组活动中，学生可以对课堂知识有大致的了解，并且通过实践活动提升学生的配合能力。在开始课堂教学时，可以先播放有关于节约用水的公益广告，并向学生提出问题：地球上的水资源是用之不尽的吗？为什么我们需要节约用水呢？在此时可以要求学生展现在课前调查的各种数据和图片，同时将这些资料交由小组进行讨论交流，最终在教师的辅导下将数据制成图表，通过图表能够使学生直观地感受到我国水资源的匮乏。然后教师可以继续根据统计表向学生提问：一立方米的水重为一吨，一个水龙头一年会浪费多少吨水？按照这个比例，全国大约有30万所学校，每年这些学校的水龙头会浪费多少吨水？通过提出这类庞大的数据，使学生进行小组内合作计算，然后通过分析讨论的方式，能够使学生获得强烈的数字感官冲击，使学生意识到平时虽然浪费虽小，但综合起来的浪费便是巨大的，所以在日常生活中需要提升自己的节水意识。

这样的教学活动，不仅能够培养学生整理收集数据的能力，还能将现实生活中的问题融入数学知识内，这样能够培养学生的数学思维和节约用水意识。

二、“统计与概率”课堂上的探究式教学

在进行统计与概率这一课的教学时，应当将教学活动作为主要的教学方式，使学生在活动中了解随机概念和数据统计的初步概念。很多教师都会选择摸球游戏来使课堂气氛更为活跃。笔者在进行教学活动时，将一个装满红色球的袋子交给学生，然后并不告诉学生袋子中有几个颜色的球，学生摸球后教师猜测，而教师每次都能够猜中，这样能够激发学生对于袋子的好奇心，通过这样的实践，能够引出数学概率中的一定性即确定性。在学生体会到事件的确定性后，为了使学生进一步体会到事件发生的不确定性，教师需要当着学生的面将三个白色的球放入袋子中，然后要求学生摸球，同时学问学生在这样的状态下摸出白球的概率大概是多少？摸球过程中摸到的颜色一定存在概率这样能够使学生在活动中感受到不确定性，通过这种方式能够有助于启迪学生对于数学统计思维的理解使学生在探索过程中感受到关于数学的乐趣。

在完成课堂教学后，教师进行进一步的总结升华，让学生通过小组讨论的方式分析两次摸球体会到的到底是怎样的感受，而学生在完成小组讨论后积极发表自身的感想，教师对其进行总结，使学生对于摸球和概率的认知有感性升华到理性，这样能够使学生了解不同事件的发生率也是不同的。

三、总结

在案例教学中可以发现探究式教学是现代教学背景下一种较为新颖的学习方式；在现代素质教育的背景下，教师需要意识到学生综合能力培养的重要性，在对学生进行探究式教学时，可以将许多不同类型的教学方式进行融合，使学生在学习过程中能够发挥自身的思维能力，不断进行知识的创造，教师也需要在课堂上给予学生一个充分展示自我的机会。虽然探究式教学在实际应用过程中还存在一定的问题，需要进行进一步的探索，但广大教育人员也需要意识到探究活动的重要性，并将探究目标建立在学生的学习需求上，这样能够对学生的综合素质进行培养，是我国小学数学教学活动能够更为顺利地进行。