基于思维导图的小学英语词汇教学方法探析

万伊若

词汇是学习英语的基础，也是构建英语思维体系的关键。对于开始接触英语课程的小学生来说，英语单词难记、容易遗忘等问题始终是小学英语教学中最难解决的问题之一。思维导图作为一种生动性和系统性的教学手段，是小学英语词汇学习的有力助手。教师利用思维导图，将英文词汇的词音、词性、词义联系起来，帮助学生了解英文词汇间的关联，了解词根对记忆英文词汇的重要性，从而帮助学生提升记忆效率有十分重要的作用。本文将结合教学实例，从以下四方面探讨基于思维导图的小学英语教学方法，以求教于同行。

一、基于思维导图的同类词汇归纳教学方法

一是归纳学习同义词、近义词和反义词。由于小学高段英语词汇覆盖面窄，种类冗杂，同义词、近义词和反义词占所学单词比重很高，使学生难以区分它们之间的差别。如果绘制思维导图模型，则能够产生其相近、相同或者相反词汇的联想。例如同义词abandon—leave，next to—close to，talent—gift；近义词separate—divide，mildly—gently，funny—interesting；反义词light—heavy，lose—win，most—least等。这些词汇具有某种特定的发音或者结构，借助思维导图架设词汇空间想象，可以开展对比性记忆，能够增强学生对于词汇的辨别能力。二是归纳学习同性词。如何让学生分清不同的词性，利用思维导图不失为有效方法。以名词“动物”为例，“动物”分为可数名词和不可数名词。教师利用思维导图，将动物的可数名词如tigers，cats，dogs，monkeys与不可数名词如deer，sheep，cattle等进行分析比较，从而让学生更能领会掌握。

二、基于思维导图的词根词缀学习教学方法

英语词汇中包含了很多固定的词根、词缀，教师利用思维导图引导学生学会怎样使用词根以及词缀，可以有效降低学习新单词的难度。例如，在讲解“doctor”时，教师可以让学生对这个单词进行拆分，将“doctor”拆分成“doct”和“or”两部分。然后教师让学生联系自己学过的知识或者平时在课外书中看到的词汇，利用思维导图的方式列举出还有哪些带有“or”这一词缀的词汇。在小学生给出相应的词汇如tutor，actor，professor之后，教师再让学生在每个单词后面写上对应的中文意思，并让学生对这些词语进行归纳，猜测一下带有“or”词缀的词汇含义。通过这一思维导图的直观展现，学生发现所有带有“or”词缀的词汇都表示人。在这个基础上，学生就会得出初步的结论：带有“or”后缀的英语单词通常表示人。最后，教师再让学生找出一些词汇进行验证和补充，在今后阅读过程中再遇到带有“or”后缀的词汇则继续补充到思维导图之中，继续丰富思维导图。通过学生的主动收集，他们所绘制的思维导图中包括了很多类似的词汇，如investor，visitor，translator，protector等，这样既能提升学生的词汇学习能力和记忆效果，还能拓展学生的词汇量。

三、基于思维导图的巧借主题模块教学方法

主题模块教学就是指在教学设计和实施过程中，将英语学习模块化，围绕教学主题，将单词学习与语言综合实践活动有机结合，让语言学习语境化、个性化、系统化，既有利于单词学习的有效性，又有利于促进学生的个性发展。当前普遍采用的牛津小学英语译林版的教材编排就是按照一个单元、一个话题的形式来编写的，不同的单元有不同的话题。在小学英语的课堂教学中，教师可以按照话题让学生绘制不同的思维导图，帮助理解这一章的词汇。比如，四年级上册Unit2 My schoolbag这一单元的主题就是学习书包里的课本名称和其他一些物品的单词。通过思维导图的形式，让学生围绕课本名称和物品名称进行扩展，不断增加学生的词汇积累，使新旧知识之间串联起来，这也是新课标提倡的发挥学生的主动性和创造力。

四、基于思维导图的发散性思维教学方法

小学生有着丰富的想象力，作为教师通过发散学生的思维引导学生构建思维导图，可以实现词汇的高效学习。例如，在学习“living room(客厅)”这个单词的时候，教师可以对学生进行提问：“同学们，你们能说一说客厅里通常有什么吗？”通过这一问题引导学生联想到“桌子(table)”，再由“桌子(table)”联想到“吃(eat)”“喝(drink)”，进一步联想到 “面包(bread)” “牛奶(milk)” “米饭(rice)等”，再由这些食物联想到“早餐(breakfast)” “午餐(lunch)” “晚餐(dinner)”等，最后联想到“餐(meal)”，教师再让学生以“餐(meal)”为中心，绘制思维导图，一层层绘制分支，最后将课桌上的所有物品以思维导图的方式展现出来。这种利用发散性思维构建思维导图的方式，既能培养学生的词汇学习兴趣，又能增强词汇学习效果。这种发散性思维教学方法可以大幅度提升学生的词汇量，还能提升学生的英语写作水平，具有重要意义。

综上所述，思维导图作为辅助小学英语单词学习的重要手段，可以让学生将静止的、孤立的、枯燥的词汇学习变得生动有趣，既可以增加单词词汇量，又可以培养学生的想象力和创造力。教师应充分利用思维导图丰富学生英语词汇，为英语学习奠定基础。