艺术类研究生心理健康困境分析及应对管理措施研究

韩晖

（南京艺术学院 美术学院，江苏 南京210013）

艺术院校研究生存在的心理健康问题与他们的个性有关，部分艺术生心理承受能力薄弱，容易出现各种心理健康危机问题，所以，针对艺术生的心理健康困境问题进行研究相当有必要。

一、艺术院校研究生的基本特征分析

首先，艺术院校研究生的基本特征鲜明，部分学生政治素质相对薄弱，文化课成绩也偏低。上述现状导致了部分艺术研究生的知识面较窄，缺乏理解力，在问题考量上缺乏思想深度，思辨能力不强。

其次，艺术院校研究生社交能力较强，但部分学生自身纪律性较差。研究生的实践机会相较于本科生更多，在活动中表现出更强的社会交往能力。但是，他们的社会交往方式相对随性，自身缺乏纪律性，所以部分学生学习纪律性不强。

再次，艺术院校部分研究生的心理表现隐蔽，情绪浮动较大甚至极端。艺术院校研究生已经经历了4年以上的艺术学习与创作活动，具有一定的艺术性人格特点。部分学生在成长过程中对遭遇的各种问题避而不谈，大量心理问题难以被及时发现，导致他们的心理问题往往较为隐蔽，如果不能及早发现必然会导致艺术院校研究生出现心理问题。

最后，艺术院校研究生抗挫折能力相对较弱且存在自信与自卑并存的问题，这让他们在专业学习上缺乏应有的勇气与决心［1］。这主要是因为他们正处于青春期中后期，虽然身体生理上接近于成年人，但心理心智发育尚不够成熟，在自我意识上正在寻求新发展，但往往易出现过于自信、自命不凡、甚至自尊心太强等情况，一旦受挫就会导致他们的自卑心理，难以应对来自生活与学业的压力。

二、艺术院校研究生的心理健康困境现状

（一）情感矛盾纠纷问题

部分艺术院校研究生易因为情感而出现心理问题，而其处理做法、思想相对单一，易导致事态被扩大。对于部分艺术生在处理该类事件时容易出现情感冲动、反应滞缓、处理方式不当等问题，辅导员应通过正确的调解疏导方式对当事人进行教育，使之有效化解艺术生经常存在的情感矛盾与纠纷问题［2］。

（二）“短平快”与“持久战”类型学生居多

对于艺术院校研究生而言，他们拥有专业梦想，但是过于复杂的艺术市场易导致他们的心理认知出现严重偏差，部分艺术生心态较为浮躁。艺术院校研究生的心理困境问题主要体现为两种：第一，短平快；第二，持久战。

首先是“短平快”类型的学生，部分艺术院校研究生自身条件优秀，家庭条件也相当优越，这些都为他们实现艺术梦想奠定了基础，但也正因如此他们也很容易上当受骗。

其次是“持久战”类型的学生，这类学生从小学习专业知识，他们长期背负着父母的希望，昂贵的艺术学费也为家长和学生带来压力。艺术院校研究生在追求专业学业梦想过程中面临重重压力，进而陷入相当矛盾且纠结的心理健康困境，甚至出现更严重的后续结果［3］。

（三）学生组织纪律涣散

部分艺术院校研究生存在组织纪律涣散的问题，多数学校采用小课制度，时间与人员较为分散。从某种程度上来讲，艺术院校研究生的时间较多，导致辅导员无法实现对学生的有效管理。就学生本身而言，他们拥有放荡不羁的性格，有些学生甚至夜不归宿。学校应对研究生进行心理健康辅导，加强纪律教育，准确认识学生自身管理不足的问题，保证研究生心理教育工作实施到位［4］。

三、艺术院校研究生的心理健康应对管理措施

（一）强化源头管理工作、全面提升艺术院校研究生心理健康素养

就目前看来，高校应该面向艺术院校研究生开设心理健康公共必修课，可设置两个学分，开设具有针对性的心理健康选修课，形成校本课程体系。在形式多样的挫折教育、自信心教育过程中提高艺术院校研究生的心理健康知识学习水平［5］。

高校还应尽早建立应急预警机制，要充分结合艺术院校以及艺术院校研究生本身特点，采取因材施教机制，确保面向艺术院校研究生形成针对性较强、各具特色的合理教育预案，并不定期对预案进行修正。此外，也要强化保障机制来管理艺术院校研究生，建立信息监管机制，充分了解艺术院校研究生的开放性特征，最大限度加大信息监管工作力度，通过心理干预中心开展基层信息与心理危机信息收集工作，及时传递工作内容。总体而言，必须结合学校内部的各类突发事件展开详细分析，搜集大量信息内容，建立相对完善且贯通的、高效率、灵活快捷的信息情报搜集应用机制，如此可确保艺术院校研究生心理健康管理工作机制稳定运行。在这一过程中，必须强化信息节点的有效建设，确保信息分析机制的高效性与完整性，这对于学生管理而言十分重要。即要确保辨别、反馈、传递机制的有效优化，保证艺术院校研究生能够获得良好的心理健康教育，提高心理健康素养［6］。

总而言之，艺术院校必须结合相应分类与指导机制构建艺术院校研究生的压力评估与分析机制，确保学生学习生活与人际关系问题的有效解决，有效提升学生自我意识，结合艺术生多方面问题展开分析，包括心理危机问题。在这一过程中，艺术院校要重点关注艺术生的心理问题，在深入了解艺术生的日常学习生活的基础上正视他们所存在的各种问题，建立有针对性的个人心理指导机制，确保心理教育全面开展，体现心理教育的有效性。要围绕团队辅导教育工作机制，帮助当前艺术生树立正确的交友观、恋爱观以及人生观［7］。

（二）强化过程管理工作、全面提升艺术院校研究生心理咨询辅导水平

高校要强化针对艺术院校研究生的过程管理工作，全面提升研究生心理咨询辅导水平，优化心理健康测评工作机制，探索符合艺术院校研究生特征的分析机制与心理测试评价机制，有效开展学生心理健康测评工作，建立良好的预警机制，实现对艺术生的精准干预。

在分类制定心理健康教育方案的过程中，建立相关专业牵头构建的心理健康测评工作机制，形成良性发展的艺术生辅导机制，确保师生在一对一的教育环境下展开心理健康测评工作，建立心理健康成长档案，有效实施针对艺术生的日常预警防控机制。艺术院校必须完善“学校—院系—班级—宿舍—个人”的多级预警网络，结合多个群体重点关注艺术生的心理问题，结合学生心理异常状况开展研讨会，根据现实情况对学生进行帮扶教育、慰问教育，建立良好的师生、生生、师长沟通机制，确保从多个方面帮助艺术生摆脱心理问题与压力，共同渡过难关。也要加强针对艺术院校研究生的心理咨询辅导服务，开通“阳光热线”，多渠道保证艺术生心理健康教育的全面展开。而在这一过程中还需要定期面向艺术院校研究生提供业务指导与技能培训服务［8］。

（三）强化结果管理工作、全面提升艺术院校心理危机事件干预处置能力

高校要强化结果管理工作，全面提升艺术院校的心理危机事件干预处置能力，主要应做好以下五点工作：

第一，构建家校协同干预机制，在学生入学阶段就明确某些有心理障碍的特殊学生，在校内组织专业人员开展研判工作，及时制定干预方案，与家长共同商定心理辅导措施。在这一过程中，主要针对学生的某些严重心理危机问题进行分析，必要时及时将学生送医诊治［9］。

第二，积极争取专业机构的协作支持，做到与各级学校、精神卫生医疗机构的协同合作，艺术院校应主动与精神卫生医疗机构之间建立良好的定点合作关系。艺术院校也要积极联动精神卫生医疗机构建立针对艺术生的心理健康教育与心理危机干预支持协作机制，为艺术生提供重要帮助［10］。

第三，要妥善做好艺术生突发事件善后工作，加速提升艺术院校应急处置能力。若艺术生存在心理健康问题，其在校期间易发生各种突发事件，艺术院校应该立刻启动应急工作预案，做到第一时间联系学生家长，在当地教育部门指导下核实相关情况，及时处理相关工作。就艺术院校自身而言，要设定公开透明原则并及时回应，合理做好艺术生心理健康教育工作。

第四，要加强保障管理工作，加大针对艺术院校研究生的综合支持力度和心理健康教育力度，适当增加一线思想政治工作。艺术院校应针对艺术院校研究生配备充足的专职心理健康教师，将心理健康教育内容作为艺术院校研究生的必修课程内容来统筹安排。

第五，要落实场地与经费保障，结合心理健康教育与咨询中心配备内容优化心理辅导机制，合理配置软硬件设备。在这一过程中需要建立心理辅导室，确保艺术院校每年针对研究生确定生均标准，足额按时拨付资金，建立针对研究生的心理健康教育内容增长机制［11］。

四、总结

综上所述，针对艺术院校研究生的心理健康问题，艺术院校应该建立良好的应急管理机制与心理健康教育机制，确保提高艺术生心理健康水平，切实解决他们的心理健康问题，全方位了解学生在不同程度所存在的心理问题，基于学生自身特殊性与专业特殊性展开教育，帮助艺术院校研究生切实解决心理健康问题，为他们未来健康成长、完成学业、踏入社会打好基础。