分类指导在小学作文教学中的创新策略

甘肃省天水市新华门小学 刘付军

一、激发学生兴趣，灵活运用小学作文教学中的分类指导教学方法

兴趣是学习的动力源泉，没有兴趣的学习必定“事倍功半”，然而学生对学习写作丧失兴趣的原因，并不是因为他们对学习写作不热爱，而是教师教学时对作文的选材脱离实际，趋向于“成人化”。例如，教师在进行作文教学时通常引用一些与时事政治类有关的话题来要求学生写作，学生自身认知力有限，对问题没有深度的理解，而且对小学生来说这是非常枯燥无味的，这样只会造成台上教师讲课滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡，学生的学习兴趣几乎磨灭殆尽。

教师可以通过灵活运用小学作文中分类指导的教学方法，重新让学生找到写作的兴趣。例如，教师在教学时可以通过一些生动有趣的课堂小游戏，拉近学生与课堂之间的联系，如开展“开心一分钟”“传纸写文章”“写作小天才”类的课堂小游戏，逐步带领学生进入学习知识的浪潮中，让学习写作不再是学生学习的“负担”，而逐渐成为学生的优势“得分点”。

二、丰富课堂“生活”，引领学生成为课堂主角

传统教学方法刻板固化，教师对将要学习的内容生搬硬套，从而加剧了课堂教学的枯燥感，让学生产生了厌烦写作的情绪。这样也会导致教师不愿意讲，学生不愿意听的消极局面。所以，教师在进行小学作文分类指导教学时，要一改传统的教学方法，结合当下的新媒体技术，通过一些生动的图像、音频，引导学生走进真实可感的写作环境中。在新课改逐步推进的背景下，在教学中应一改以教师为中心，学生被动学习的“苦修”局面。教师要引导学生走向课堂“大舞台”，在聚光灯下勇敢地展示自己的才华。以学生为中心，是教学改革的必然趋势。

例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师可以从网络上收集一些红军英勇战斗的图片，并向学生讲述中国共产党的执政宗旨，利用“红色”电影渲染出革命先烈的英雄气概和大无畏精神。做完这些铺垫后，学生的注意力必定会高度集中，内心热血澎湃。这时，教师可以通过层层发问逐步引领学生走向课堂“大舞台”。例如：“同学们，作为少先队员的你们知道红领巾的由来吗？每周升国旗时，知道你们抬头仰望的五星红旗为什么是红色的吗？狼牙山五壮士为什么要与敌人战斗到最后呢？你们希望成为狼牙山五壮士那样为国献身的勇士吗？如果哪位同学了解情况，欢迎向大家讲解。”本课时结束时，教师可以布置一项任务：“同学们，让我们动笔写出你最敬仰的那个人吧！”通过这堂生动的语文课，学生不仅学到了革命烈士的红色精神，以后写作时更会对这种类型的“红色作文”成竹在胸。

三、注重实践，积累生活素材，培养学生的真情实感

众所周知，一篇有灵魂的文章来源于作者写作时所流露出的真情实感，情感共鸣是打破作者与读者之间隔阂的必要条件。目前，网络的普及助长了学生的抄袭之风。究其本源，是因为学生对日常生活体会较少，缺乏对生活深刻的认识，所以学生在写作时要么感到无从下手，要么只是泛泛而谈。因此，教师在进行小学作文分类指导教学时，应当充分利用好课上与课下这两个时间段。在课堂教学中，教师可以开展“辩论会”类的活动，让学生之间相互交流，从而提高学生的思辨能力、表达能力。放学后，教师可以布置贴近生活类的作文题目，如“我家的紫罗兰”“我帮妈妈做家务”……通过这样的练习，学生在写作时便会有话可说，文章情感也更加真实。

分类指导在小学作文教学中的创新能为学生找到学习写作的兴趣，也帮助教师打破了传统教学的牢笼，为完善教学方法提供了重要的参考。分类指导在小学作文教学中的创新也为构建新课改背景下新型的教学模式带来了可供参考的模板。