小学班主任的班级管理探析

【摘要】在国民教育体制中，小学教育极为关键，小学教育会直接影响着学生日后接受更高等级教育的效果。而班主任做为班级的管理者，不但要进行日常授课，同时也扮演着多种角色，班主任，既要进行班级集体活动的组织与筹划，同时还要关心学生，对学生身体、学习与心理健康的发展进行干预与协调。换言之，小学班主任的班级管理效果，极大程度地影响着小学教育的质量。所以，加强班主任的班级管理艺术的研究，不仅可以增强班级体的凝聚力和团结力，而且还提高了教师工作的效率和实用性。研究班级管理艺术是必要的，我们要向优秀的班主任学习班级管理，吸取精华扬长避短，对我们的学习有着很大的借鉴意义。

一、班级管理艺术的研究

班主任的班级管理是学校最基本的要素，对学校来说，如果每一个班级都生机勃勃，则整个学校的教育氛围也必然是积极向上的。所以，班主任在进行班级管理的过程中，要首先分析学生的个性特点，之后再根据小学德育管理的具体要求进行教学工作的合理推进，如此就可以切实的确保班级管理的有序性，帮助学生更好的学习与成长。从本质上而言，教育是一种科学，班级管理工作应进行艺术性的开展。班主任应该积极地落实学校的各项要求，对于教学工作以及学生管理工作进行循循推进，如此才能确保一个班级的长期稳定。而班级作为学校的基础单位，其管理效果也直接影响着整个学校教育教学工作的开展情况。所以班主任若能对班级进行艺术化的管理，则可以更好地保证学生的学习效果，并为学校营造良好的教育教学氛围。

例如，班主任魏书生，其是我国小学教育中对于班级管理较有成效的代表人物，他在其作品《班主任工作漫谈》中就介绍了班级管理的方法，说明了如何立足于学生的综合素养发展来进行班级的民主与科学化管理;李镇西的代表作《做最好的老师》突出了童心、爱心、责任心这三心是缺一不可的，是成为低年级班主任的重要条件;万玮的代表作《班主任兵法》将兵法运用于班主任的日常工作和学生管理，获取了良好的效果。

二、优秀班主任的班级管理艺术

1、魏书生的“班主任班级管理艺术”。魏书生曾经表示，适应环境是人享受人生的重要前提，生活不可以没有理想，但也不能因为过于理想主义而对生活加以苛求。对于班主任而言，教育学生也是同样的道理。班主任既不可以对学生完全放纵，同时也不能过于苛刻的要求学生。班主任应该是要为学生树立一个积极向上的目标，让学生朝着目标不断的前行，如果在此过程中遇到挫折与困难，也不应抱怨或是失去信心，班主任应将改造学生视为一种乐趣，否则不论是学生还是班主任，其身心都会受到一定的不良影响。

与其焦虑、灰心、沮丧，倒不如打起精神从改变自己做起。魏老师的可贵之处就在于，他完全的尊重学生，任何事情都充分考量学生的意愿，然后根据学生的实际情况与学生的发展特点，由学生自主进行一些规章制度的制定。如此就可以在班级内形成一种学生间相互督促的氛围。让每个学生都感受到自己是这个班级中的一份子，既是管理者，也是被管理者。由此，学生的学习积极性以及管理班级的积极性就被充分调动起来，真正的实现了以学生为主体。同时，魏老师也表示，他对于班级的管理，主要是遵循科学与民主这两项原则。他说：“普通学生能做的班委不做，班委能做的班长不做，班长能做的班主任不做。”这样就形成了班级中各司其职、责任到人的一种科学管理模式，既实现了对学生个性的充分尊重以及创造性的解放，同时也可以保障班级管理的稳定性，并最终达到了预期的班级管理目标。

对于班主任而言，教学不只是工作，也是一种艺术，而这种班级管理艺术，也是班主任人生态度的一种彰显。若想保证班级管理效果的不单调，要想使教学工作能够顺利进行，切实提高班级的凝聚力，则班主任就需要不断转变自身的教学态度，适应环境，从自我改变开始来挖掘环境中所包含的快乐，并最终使教学变得更加有生机。

1、李镇西的“班主任班级管理艺术”

作为一名班主任，要善于站在学生的角度去考虑问题，用“童心”理解童心，试图在某种意义上把自己变成和学生同一年龄段，从而了解他们真正的需求。这是教师最基本的素质之一，当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友，拉近师生之间的距离，便于师生交流。

李镇西说：“当一个好教师最基本的条件是什么？是拥有一颗爱学生的心。”对于班主任而言，学生不是学习的机器，而是一个个活泼可爱的生命，是一个精神宇宙。所以班级的管理既需要民主，也需要班主任的爱心。李镇西表示，对于小学班级管理，班主任一定要完全尊重学生的个性发展，应差异化的看待每个学生，管理要真正的做到以人为本，用公平公正的态度来对待每一个学生。所謂没有规矩不成方圆，班级管理也是如此。班级管理也必须要做到从人治到法治，要在班级纪律面前做到人人平等，实现学生自育对班级管理的引领作用。

2、万玮的“班级管理艺术”

《班主任兵法》是一本教育反思集，主要分为实践篇和理论篇。是老师与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。“教育反思”就是在工作中注意收集，提炼，思考与整理。所以班主任应不断的对自身的工作进行反思，总结教育工作中的不足与经验，进而根据学生的实际情况，调整教育策略，确保班级管理的人性化，并在实践中，实现管理的优化与创新。成为一名好的教师，需要刚柔并济，该刚得时候刚，该柔的时候柔。不能一味的顺从学生也不能一味的态度强硬，对学生严格要求的同时，也要体谅学生的难处，适度把握。老师爱学生，师生感情好。老师表扬学生，学生感受到鼓励并加倍努力。老师批评学生，学生会耐心接受并改正错误。这些都取决于良好的沟通。在教育工作中需要特别注意变单向灌输为双向交流，可以及时了解双方的想法以及现阶段存在的问题，能够有效的的得以解决。然而万玮的班级管理艺术在于他的震撼式教育。攻心为上，刚柔结合，在学生管理中工作乃是第一要务不仅是手段，目的攻心，最重要的是了解学生心理。以“兵家”为主，“爱”为辅，针对不同的学生采取不用的手段，在教育工作中获得良好的反馈。

总结：教育是一项充满挑战性的工作。班主任应善于把握班级发展动向，凝结班级体，及时反馈调控，才能使班级管理工作沿着正常轨迹顺利发展。在日常管理中，班主任应该将爱心更多的投注给学生，要进行人性化的管理，从约束自我改正自我开始，用自身的师德去潜移默化的影响学生，用尊重和理解去感染学生，并在此过程中，教会学生好好学习，敢于拼搏，勇于进取，最终实现预期的班级管理目标。

参考文献：

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[2]王静.班主任班级管理艺术研究[D].陕西师范大学，2013.

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[4]李镇西.我这样做班主任[M].广西：漓江出版社，2012.

[5]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师大出版社，2009.43—45.

[6]罗锡光.班主任工作也是艺术[J].思想政治教学，2010，（02）.

作者简介：王樱潼（1997.1-），女，汉族，籍贯：黑龙江省五常人，哈尔滨师范大学教育科学学院，20级在读研究生，硕士学位，专业：小学教育，研究方向：小学教育。