对小学语文中高年级“1+N”阅读教学评价管理策略研究

谢佳佳

【摘要】当前，随着我国课改的深入，社会对教育的重视力度越来越高，对人才的要求也愈发严格。常道书读百遍其义自见，阅读能力的培养对现代教育是十分具有现实意义的，为此当前很多学校都加强了对阅读能力方面的教育力度，在相应的教学方式上也加以深化。各个小学也是相继响应人才素质教育的号召，展开了一系列有助于学生能力培养的举措，因此本文便从当下小学高年级学生实行的“1+N”阅读教学入手，寻求适宜的阅读教学评价管理策略，望能够给予观者些许参考建议。

【关键词】小学教学;语文教育;高年级;1+N阅读;评价管理

引言：处于小学阶段，语文课程占据的课程时间长，并且分值也多，因此一直是被称为主科，深受学生家长的关注。而语文教育中不可割舍的便是阅读，这是提升学生语文素养的重要渠道，为此当下教师对于语文阅读的教学也愈发的重视。对于小学生高年级阶段来说，会更有自己的想法，因此在阅读教学中还要注重也是的个体化发展，切勿盲目的求进，必须有计划的进行教学。教学中不可或缺的就为评价机制，为此本文对小学语文高年级阅读评价作以分析，十分具有意义。

一、“1+N”阅读模式

在现代教学中，阅读中的1+N模式在具体使用中展现了极大的延伸性和实用性，在小学高年级语文课堂上发挥着重要的作用。由于传统的教学模式存在较多的弊端，为了提升阅读教学效率，便加强了新式阅读模式的找寻，而“1+N”也是重要的研究结果。在具体使用中不仅能提升学生的阅读技巧和能力，学生的精读、自我学习、理解欣赏、以及语感、情感领域，都会有很大的进步。阅读形式更加多样化，学生能力培养也随之更加的多样性。而且对教师也是具有一个很大的挑战，在阅读过程中，不仅要衔接课本知识，还要拓展课外知识，融合各个单元阅读之间的建议，搭建多角度、创意性的阅读，进而更有助于教师课堂效率的提升，为高质量课堂作以保障。

二、小学高年级语文阅读评价要点

（一）多注重初始阶段朗读、默读方面的评价

在阅读领悟中，朗读和默读要属整个阅读教育的先行基础了。我国教育家孙双金曾说过，他认为最理想话的语文课堂一定要有朗朗的读书声。因此教师在评价管理中也一定要抓住这两个阶段，首先要从自身重视起在默读和朗读方面的引导。教师在开展阅读工作之前，为了让学生明确自己的阅读目标，就可以通过大声朗读的方式，加强学生对阅读目的的认知度，带着问题去阅读，收获到的知识也就更多。

除此之外，还要引导学生敢于提出自己对课题的质疑，并且大胆的问出来，方便教师解答，加深学生印象。朗读环节进行3遍最为适宜，第一遍为熟悉，让学生带着问题朗读，教师在这一阶段评价就注重发现学生音准问题，但是这一环节学生的感情方面肯定不到位。这时，就要进行第二次阅读，加强学生的情感深化，教师这时就要及时提出一些局部不正确的地方。第三次，就要进行相对应的朗读师范，教师要给予师范，让学生感知到自己在朗读中不足之处，然后在进行综合性的评价，从更深入的情感方面进行评判。

（二）阅读评价要充满针对性和激励感

对于处于小学阶段的学生来说，激励要比责骂起到的作用更为显著。在评价管理中，教师首要就是认同学生个体在课堂中存在的主体地位，要加强学生的个体能力培养，不能单单只让学生成为一个聆听者，而要将学生拉入到实际的能力培养中。在评价中不要吝啬自己对学生的鼓励和认可，但是也坚决不能出现鼓励过剩的情况，一定要做到适度，要有针对性的评论，学生有问题也要进行及时的指正，不能过于注重鼓励，而弱化了针对性和有效性。

除此之外，评价语言上也要更加的幽默，因为学生处于小学阶段，如果评价还是像以前一样平淡无奇，只用优良差、你真棒来评定的话，那确实是起不到很大的功效。因为太过于千篇一律了，缺乏针对性评价。为此，教师就要发挥自己的才智，让自己的语言生动幽默起来，这样不仅能调动起课堂的氛围，而且还能让学生感知到语言的魅力，进而在潜移默化中，对学生的文化素养和对语文阅读的兴趣作以提升。

（三）评价设置要富有情感并恰当

阅读其实也是思考课的一种延伸，而教师就要注重学生在思考课中的主体地位，要切实做好自身的引导功效，還要注重评价机制的多元化。当学生对阅读理解的回答过于简洁的时候，教师就可以评价到“这位同学的回答十分的精炼，值得表扬，但是可不可以给大家分享一下，你的信息是怎么提取出来的呢？有没有什么小窍门，可以和各位同学分享一下。”这样便是通常最为常见的追问式评价。在整体的评价过程中，既注重了学生的自尊，而且还引导了学生进行深入阅读。

三、结语

如今，出现了很多的阅读日活动，不仅仅是小学生，我们所有的人都应该响应时代的号召，有一种“活到老学到老”的精神。要记住好的书籍会给你的人生带来很多的启迪，给予你正确的人生观和价值观，促进你的个人发展。要促进小学生的阅读能力，不仅仅是学校和教育部门的事情，家长也应该在日常生活中以身作则，多阅读正能量的书籍，潜移默化的让孩子对阅读具有兴趣，最终提升学生的阅读能力，这对学生以后的发展都有十分重要的作用。

参考文献：

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[2]朱娟.小学语文1+X群文阅读教学方法探索[J].试题与研究，2020（29）：152-153.

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