有效衔接课内外阅读，架设心灵的幸福桥梁

李得玲

【摘要】随着我国教育水平的提升，学生的学习能力与阅读能力相较于过往已经有了较大的提升。如何在新时代背景下基于学生的学习能力让阅读造福语文教学和学生成长，这是摆在语文教职人员面前的一道课题。当前，由于课时安排紧张，学生学习压力较大，阅读的质与量都存在下降的情况。而语文学习在学生的成长中具有基础性、全局性的重要作用，把阅读习惯同生活乐趣结合起来，课上与课下结合起来，教师应该用阅读引领学生向更高的阅读水平进发。

【关键词】小学语文;课内外阅读;有效性

前言：

随着当前信息传播手段的便捷，文化输出的方式更加立体和多元，学生获取信息的渠道越来越方便。可以说，熟悉智能设备的小学生在获取信息的能力与速度上，已经比肩青年教师，甚至超越父母。但是信息获取能力的背后能否为语文学习带来帮助，这却是一个问题。思考问题的深度往往与阅读量有着深刻的关系。笔者基于小学生的阅读现状，围绕小学语文的阅读教学，以课本为中心，以兴趣为手段，提出若干课内课外有效提升学生阅读能力的举措，供广大语文教职人员参考。

一、重视诵读习惯，营造阅读氛围

在平时的课堂教学前，笔者一般在早自习环节设置班级共同诵读环节，一方面通过诵读来帮助没有预习的学生完成预习工作，对于已经完成过的学生则是强化预习效果，巩固预习内容。另一方面，通过课前的预热诵读，让学生尽快的集中注意力到课堂上来。这里可以具体分成两种情况具体分析：第一，通过古诗的反复诵读要求学生能熟悉背诵的基础上准确记忆每一句，确保默写环节不出错。第二，通过阅读现代文，要求学生能把自己认为复杂的字、容易出错的字记准，然后读通理顺文章句子，确保在读文章时不结巴，读文章后能讲述文章主要内容。

二、丰富阅读形式，学生主动分享

鉴于学生获取热点信息的能力已经具备，教师可以尊重学生的兴趣，充分发掘学生阅读潜力。当然，读的内容可以由课内向课外延伸。比如某部正在热映的动画类型电影《功夫熊猫》、《超能陆战队》、《疯狂原始人》、《冰雪奇缘》等等，学生自发看完后必然会对其产生浓厚兴趣。教师可以找一些电影制作的背景阅读资料，在word程序上加注拼音，然后打印出来，利用班会或者自习时间组织学生阅读。也可以让学生自发寻找感兴趣的文章，在课堂上分享。“一人一篇小文章，日积月累大成长”，通过学生的文本选择——熟悉大意——读懂读通——班级分享——自评互评环节，让学生深刻体会到每一篇文章都有新成长，每一次学习都有新收获。小学生的学习能力是有限的，但小学生的学习热情是可以鼓励的，教师应该抓住每一次学生分享的机会，促成阅读能力的提升，同时要做好口头表扬和物质奖励工作。教师也可在班级成立阅读分享学习小组，让每一次阅读分享内容在组内自行研究、自行审核，简化教师引导过程中的负担，让阅读兴趣真正成为学生的学习动力。

三、立足生活情趣，进行专题阅读

以课本学习为起点，立足于生活实际，拓展小学生观察生活的能力，是小学语文教学的一大特色所在。以《我是一只小虫子》阅读为例，笔者在教学过程中启发学生，文章中并没有准确说明这只虫子是叫什么名字，学生可以结合自己的生活经验，谈谈文章中描写的虫子是什么。有的学生表示是瓢虫、有的认为是蟑螂，有的则答出是跳蚤。虽然答案各不相同，但都值得肯定，这表明学生是在认真观察生活，也是積极深度思考教师提出的问题。随后的班会课，笔者通过图片、音频与文字相结合的方式，以投屏方式与学生共读法布尔的《昆虫记》节选部分，遇到生涩难懂的部分教师重点进行讲解，帮助学生理顺文意，这样既延伸了课堂阅读内容，又把学生的兴趣向更高的维度带领。在实际教学过程中，教师可以根据当前本章学习内容，查找符合本章教学内容的课外文章进行群文阅读，让学生的阅读习惯往深里走，往实里走，让学生理解好的文章从生活中来，阅读也是为了观察生活、感悟生活、回归生活，阅读是生活的重要组成部分。

四、总结阅读心得，及时摘抄记录

“学而不思则罔，思而不学则殆”。大量的阅读是向前走，必要的总节是回头看。把向前走和回头看结合起来，才能及时发现自己学习过程中的成长，总结学习中的经验，了解阅读中的困难。就此来看，动笔写是促进阅读能力的重要一环。笔者在针对学生的日常的阅读能力提升计划中，将摘抄与反思设置为学生阅读能力提升的必修课。每周确保摘抄两篇，写阅读总结一篇。摘抄的内容有古诗、古文、家训，也有现代文的好词好句。对于前者而言，笔者要求学生明白古文句意，对于后者教师应当让学生学会好词造句。在每周的阅读反思中，学生可以通过练笔形式写读文章后自己的所思所想，也可以写自己下一步的摘抄与学习计划。虽然要求上更为宽泛，但笔者的学生在这样长期的训练中，文字功底逐渐夯实，某种意义上讲也是通过迂回的方式来提升小学生的阅读兴趣。

结语：

提升小学生阅读能力是一项庞大而系统的工程。阅读作为语文学习中重要的一环，教师要深刻认识阅读能力提升给语文学习提供的巨大支持。教师在未来的工作中要不断总结教学心得，积极盘点阅读教学的成果。既要有广泛化、专题化的阅读训练，还需要注意学生的阅读兴趣与阅读热情，积极组织学生在多场和交流读写心得。正所谓，“书犹药也，善读者可以医愚”。阅读作为慢功夫，只有把功利性的想法祛除，阅读才能逐渐体现出效用来，教师在这期间应当做好榜样和模范，让学生从善读向乐读的境界晋升。

参考文献：

[1]陈月芹.如何实现小学语文课内外有效阅读整合[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，（9）：97.

[2]周安芳.浅析小学语文课内外阅读的衔接[J].新课程，2020，（16）：90.