巧用新闻落地，稳促地理教学

符晓赟

【摘要】地理新闻具备极强的时效性、真实性和综合性，如果能够在初中地理课堂中，正确地利用地理新闻，提炼地理知识，建构知识体系，可以大大提升课堂教学效果。本文就将从初中地理课堂中，如何巧用新闻落地，稳促学生地理学习效果展开具体的论述。

【关键词】地理新闻;巧妙利用;提升素养;课程标准

在初中地理学科中，地理新闻是其中重要的组成内容。地理新闻主要是指与地理学科密切相关的崭新观点、全新现象和新的数据汇总。它具备极强的时效性、真实性和综合性等突出特点。教师应该正确认识地理新闻的价值，引导学生从中提炼出系统的地理知识，构建完备的知识体系，从而大幅度提升课堂教学效果。

在地理课堂上巧妙使用地理新闻，促进新闻落地，是符合我们课程标准要求的。这是因为初中地理新闻中所涉及到的所有问题，都可以用学过的地理知识进行解释，符合《义务教育地理课程标准》所提倡的终身学习和终身发展的理念，便于学生对于地理资源较好地开发和利用，同时，对于我们的现实生活有良好的指导意义。

其次，地理学科中促进新闻落地，可以弥补教材内容的不足。地理学科因为其特殊的学科性质，理论性较强，和学生的學习生活有着相当的距离。因此，学生理解起来有难度，感到抽象难懂，再加上教材版本不能随时调整，有些内容会比较陈旧，学生不感兴趣。而地理新闻中新鲜的地理图片和数据等，极大地丰富了教材资源，帮助学生系统全面地理解学科知识，梳理知识层次。

一、利用新闻素材，用地理的眼光来看世界

在我们的生活中，时时都会产生新闻，这些新闻很多都会与地理知识有关。这些都是可贵的教学资源。地理教材中的知识理论性很强，学生理解起来会感到比较抽象，如果此时我们借助鲜活的地理素材，可以唤醒学生学习地理知识的兴趣，也可以培养学生用地理的眼光看问题的好习惯。这样的习惯一旦养成，学生会培养出对日常接触到的新闻内容敏感的感受力，对于所接触到的新闻素材和地理知识相结合，会大大提升学生的学习效率。

例如在日常的教学过程中，笔者便引导学生养成搜集新闻素养的好习惯，学会筛选和分析其中和地理知识相关的素材，让学生养成纯粹的地理眼光。在学习初中地理的序言部分时，笔者为了培养学生对地理的兴趣，在课堂上出示了这样一则电视里近期播放的广告新闻：香飘飘奶茶，一年卖出10亿多杯，杯子连起来可绕地球三圈。笔者就用一组真实的数据来判断这则广告新闻的可信程度，如普通纸杯的高度为12厘米，然后去乘以十个亿，得到的结果是120亿厘米，恰恰是赤道周长40000千米的三倍，该广告数据是真实有效的。学生觉得一个小小的广告新闻既包含了地理中的赤道周长知识，又考察了单位换算，还为接下来学到的比例尺的知识打下基础，一举多得，会对新闻素材和初中地理知识之间的联系很感兴趣。

二、整理新闻素材，沟通地理和生活的联系

教师如果能够把学科知识和日常生活紧密链接起来，会让学生对本学科学习更感兴趣，初中地理学科也不例外，促进地理知识的生活化倾向，会进一步点燃学生学习地理知识的热情。

例如笔者在日常教学中，便有意识地按照时间和空间进行分类，如空间上来说，可以分为世界热点性的话题和中国热点话题。而从时间上来看，可以分为时事热点问题和长效的热点问题。就拿世界热点性话题来说，有政治敏感区域，如中东地区，中美洲和加勒比海地区等，这些地方都是领土争端、资源分布或者宗教矛盾等内容。在地理学上学习和这部分相关的内容时，便可以结合当地爆发出来的新闻和地理知识的联系，加深同学们对所学知识的理解。

还有世界范围和中国境内长效的热点问题，如生态保护的相关问题，和学生的生活休戚相关，可以引导学生结合当堂学习到的地理知识来分析成因、危害和应对措施等。这便是充分结合新闻素材辅助教学的收获。

三、整理新闻素材，激发地理学习的落脚点

我们生活中接触到的新闻素材都可以成为地理学习的有力生长点，教师可以用一些新闻素材激发学生探究新知的欲望，促进学生思维的发展，加深对知识的理解。教师可以从课堂上切入生活化的新闻直接导入课题，实施主题系列的教学，例如对于学生来说，气温是一个比较笼统的知识点，教师可以结合现实生活中的新闻素材，如造成地球升温的厄尔尼诺现象，来切入要学习的新课内容关于气温的变化和分布规律，并且深入探究气温对人类活动的影响，这样就找准了知识的生长点。

促进知识内化，关注知识生长，也可以借助新闻素材来充分地为学生答疑解惑，将所学知识运用于现实问题中，让抽象的地理知识走向广阔的社会生活，让那一幅幅图片、符号或者文字变得立体和生动，例如笔者在教学台湾区域的相关地理知识时，便借助现阶段大热的旅游路线，如果让你去台湾去旅游，你会去哪些地方参观？你能对本地的工农业、高新技术产业提出自己独到的观点吗？学生便会结合书上的所学知识，系统梳理该区域的知识重点，解决所学问题。

结语：在初中地理教学中，新闻具有极高的价值，教师可以巧妙地利用新闻素材，辅助地理教学，让学生学会用地理的眼光看世界，构建生活和地理知识之间的有利联系，并且，促进地理知识的生长。

参考文献：

[1]李勇，初中地理学科核心素养培育路径[J]，中国教育学刊，2020（S1），

[2]王海平，初中地理课堂活动有效性教学策略探讨[J]，读与写（教育教学刊），2012（02）。