小组合作模式在小学语文课堂教学中的应用

王先蓉

摘要：小学语文教师在帮助学生学习语文时，应该让学生懂得互帮互助、彼此支持、相互推动的意义。教师要建立互助的学习体系，在构建相应的课程体系后，让学生找到自我提高、自我突破的模式，化解本人的思维障碍。教师要给予学生相应的学习场景和学习机会，让学生克服更多的学习难题，实现自我的稳步提高。

關键词：小学语文;互助体系;构建策略;分析模式;探讨研究

小学语文教学，要明确新课改的核心理念和精神，让学生懂得互助的意义。因为小学语文课不仅仅是一门传递语文知识和语法的课程，同时也是一门启迪人心的学科。言下之意，教师要让每一个学生在学习语文的同时，用心提高个人的人格，让学生成为一个具备互助美德的个体。教师要让学生懂得：自己在帮助他人得到进步的同时，自我的语文学习能力也能实现相应的提高和发展。

一、转变学生思维模式，促进合作教学开展

通过对学习小组的合理安排，可以使学生更好地发挥自身优势，提高课堂参与度，是开展合作教学的重要前提。但是，目前小学语文教师对分组的态度非常随意，造成学生之间的分工不清，使得课堂讨论难以顺利有效地进行。针对这一情况，小学语文教师要端正态度，树立科学的思想观念，重视学生的差异性，按照“组内异质，组间同质”的原则，组建小组。又按照小组的特点分配任务，做到明确分工，确保每一位学生都有机会参与和自我展示，为合作教学奠定了有效的基础。

比如，在《蝙蝠与雷达》课程中，团队是由小组成员组成的，小组成员之间形成良好的学习气氛，从而形成一个整体。考虑到这一点，教师要调查学生的学习情况，掌握学生的学习情况，然后教师再根据学生的学习水平，把学生分成不同的小组，每一组的平均学习能力是相同的，如，每一组将有2-3个学习能力强的学生，负责带领组内基础较差的学生，旨在让学习好的学生自我引导，帮助学习基础较差的学生。

二、合理编排学习小组，奠定合作教学基础

一般而言，学生合作学习的热情依赖于问题、任务或学习内容，可见合理设计合作内容的重要性和必要性。因此，小学语文教师要对教材进行全面、深入、细致的研究，提炼出抓住重点、难点要点，以便合理设计课堂合作内容，把它巧妙地展现在学生面前，能直接激发学生的求知欲与合作兴趣，激发学生积极参与小组讨论，能有效扩展学生的学习深度，形成良性循环，营造生动活泼的课堂气氛。例如，在《爬山虎的脚》教学中，教师在课堂上引导学生阅读课文，让学生熟悉课文内容，等学生熟悉了教学内容之后，教师又将其提炼为小组合作探究的任务。任务的难度随着课程的推进而逐渐增加，教师首先要设定一些简单的任务供学生讨论，对于讨论的时间也比较短，随着探究难度的增加，探究时间也随之增加。

三、合理设计合作内容，促进学生沟通交流

在强调和重视突出学生的主体地位的同时，小徐合作模式也不能完全放任自流，而是要发挥积极的引导、干预和保证团体合作教学的最终效果。针对这一点，小学语文教师应明确自己的角色和责任，一方面要深入小组活动，仔细观察学生的讨论，并进行监督，防止学生虚假合作、不合作等情形，另一方面要注意监督、观察、引导学生合作讨论的内容和方向，这样就不会出现冷场现象，不会引起混乱，真正实现了合作教学的理想效果。比如，在教授《麻雀》时，教师在布置探究任务之后，还参加了学生的讨论，这样可以更好地了解学生的讨论情况，理解他们的学习方法。探究过程中，发现学生遇到问题时，可以从侧面进行引导，让学生更快地掌握学习内容，以利于学生的发展。

四、科学引导合作过程，保证合作教学效果

小学语文教师要用心地帮助学生，让学生用心地改变自我的学习思维和学习模式，并且在完成语文学习任务时，更加懂得体恤他人。小学生要明白：唯有齐头并进、彼此共同发展，学习未来才能更加美好，也能实现自己的更大突破。教师要把学生的一枝独秀的思维加以转化，让学生在学习中得到发展和提高的空间。移除学生头脑中的根深蒂固的学习思维模式，也是让学生实现综合化的提高的必由之路。

例如，在教授《爬山虎的脚》时，小学生中，尤其是那些成绩出色的个体，对于语文学习难免产生错误的认识，他们把语文视为一门应试类的课程，一门谋求更好成绩的课程，一门让自我的虚荣心得到满足的课程，事实上，这样的思维是错误的。教师要化解学生的错误意识和认识，在学习语文的同时，学生要懂得：唯有自己能帮助同伴也取得相应的发展、提高和进步，自我的存在才是最有意义的。

总之，小学语文教师要让学生形成彼此合作以求得彼此更大提高、共同进步的学习态势。教师要让学生明确：不同的学生的学习特点是应该彼此整合的，在整合学生的学习能力后，又能让学生的学习效率得到更大的提高。小学语文教师还须懂得：学习语文是一件有趣味的事。学生应该在彼此互助后，对于语文学习产生更加深刻地认识和体悟。

参考文献：

[1]令亮亮.现代信息技术与小学语文教学深层次融合研究[J].中国新通信，2021，23（15）：195-196.

[2]王国良.谈小学语文智能化高效阅读指导策略研究[J].中国新通信，2021，23（15）：199-200.