树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量

刘红建

摘要：随着小学科学实验教学要求的不断提高，如何运用联系观点，全面优化提升实验教学质量，成为业内广泛关注的焦点课题之一。基于此，本文首先介绍了小学科学实验教学的重要性，并结合相关教学经验，分别从明确科学实验教学目标等多个角度与方面，探讨了基于联系观点，提高小学科学实验教学质量的有效策略，阐述了个人对此的几点浅见。

关键词：小学科学;联系观点;教学质量;方法对策

引言：

实验教学是小学科学教学的关键内容之一，对于培养学生科学思维能力，拓展科学思维空间，提升动手实操技能等具有关键作用。因此，小学科学教师应立足实际，灵活运用多样化的实验教学方法，融入联系观点，促进实验教学质量提升。本文就此展开了探讨。

1小学科学实验的重要性

科学是小学课程教学体系的重要构成部分，是促进学生综合素养有序提升的关键载体。通过实施小学科学实验教学，学生可将科学理论知识进行验证，有助于加深对科学知识的理解，提升实验动手操作能力。长期以来，受限于传统科学实验教学思维，无论是实验教学过程，还是实验教学效果，均存在部分不足，实验教学的整体水平尚有较大提升空间，必须给予高度重视。在科学实验教学中，联系观点的重要价值愈发突出，对于提高不同知识点之间的关联效果，实现系统性与协同性知识学习具有鲜明现实意义。通过融合运用联系观点，科学实验教学质量将得到显著提升，有助于引导学生更好地把握科学实验背后的科学原理，促成创新精神与实践能力的提升[1]。

2基于联系观点，提高小学科学实验教学质量的有效策略探讨

2.1明确科学实验教学目标

明确的教学目标对于提升科学实验教学质量极为关键，只有在实验教学开始前，制定明确可行的实验教学目标，才能更好地组织开展实验教学活动，协同推进学生思维能力、创新能力与实践能力的提升。实验教学是小学科学教学的关键项目，由于学生思维方式、认知特点等存在显著差异，因此教师在制定实验教学目标时，应注重教学目标的可行性与差异性，使每个层次的学生均可通过联系观点的运用，总结科学实验规律，认真观察科学实验现象，焕发课堂活力。在教学目标实施中，教师应注重深挖联系观点的潜在内涵，不断提升科学实验教学及指导水平，并向学生进行良好示范，以达成预期的科学实验教学目标。注重对科学实验教学目标的动态化调整，始终确保实验教学的正确方向[2]。

2.2把握实验基础，主动联系实验目的

设计科学实验的基础是实验目的。现代多媒体技术的实践运用，为小学科学实验教学提供了更为灵活的教学载体与工具，使科学教师在揭示实验原理，突出实验教学核心价值等方面更具灵活性，使得传统科学教学模式下难以达成的实验教学任务更具实现可能。对此，教师可在实验教学前，充分准备与实验内容相关的多媒体教学资源，引导学生准确把握实验基础，主动联系实验目的，凝聚学生注意力。比如，在《把盐放到水里》一课教学中，教师可通过运用动画、视频、图片等多媒体教学资源，并搭配相依的音频背景，加深学生对溶解速度和水温二者关系的理解，引导学生按照特定实验操作步骤，将同样质量的盐分别放入不同温度的水中，认真观察哪个溶解较快，并将观察到的情况记录下来。

2.3联系已有的知识，提升实验效果

小学科学学习的过程，也是学生不断积累实验知识的过程。因此，教师可运用联系的观点，引导学生将所学过的科学知识与即将学习的科学知识进行联系，使相对抽象的科学知识变得具体化、形象化，并通过实验操作的方式，提高对科学知识的认知，提升科学实验效果。在新课程改革的推动下，教师更应注重不同科学实验教学阶段之间的关联性，从而保证整个教学效果。比如，在《测量气温》一课教学中，教师可在教学中，引导学生将与“测量”等相关的其他知识点进行联系，并在实验教学过程中，使学生明确掌握其内在关联，辨析其异同，有效开展抽象性实验，从而在不同实验操作环境下，执行相应不同的实验操作方法。

2.4联系实验变量特点

从当前小学科学实验教学实际来看，对比实验和模拟实验占据了较高比重。在确定科学实验操作重点时，应引导学生有效把握实验中相同的量与不同的量之间的关系，做到联系实验变量，对照实验目的，完成实验过程。以对比实验为例，由于自变量不同，其他便向相同，因此可运用联系变量特点确定实验重点，把握不同变量关系对实验结果的影响。同时，教师可引导学生将对比实验与模拟实验联系起来，根据对比实验的特點，建立模拟实验模型，设置自变量和控制变量，进而确定实验操作重点。在此过程中，教师应做好指导，及时解决与客服学生在科学实验操作中的各类疑惑问题，从而保证实验结果真实有效，培养学生乐于实验、追求真知的观念[3]。

3结语

综上所述，受传统实验教学模式的影响，当前小学科学实验教学实践中依旧存在诸多短板，不利于全面优化提升小学生科学素养。对此，科学教师应立足实际，灵活运用联系观点，强化联系观点的运用方法，为全面优化提升科学实验教学质量奠定基础，为全面优化提升学生科学素养贡献力量。

参考文献：

[1]王红英.在小学科学实验中对中年级学生操作技能的培养[J].小作家报·教研博览，2019（22）：123-125.

[2]王云丽，刘素辉.以情激趣以情促知以情育人——谈信息技术创设小学科学模拟实验课堂[J].少年科普报（科教论坛），2020（11）：253-256.

[3]江光华.关于小学科学实验教学中培养学生科学素养的实践研究[J].科教创新与实践，2019（11）：127-129.