教育信息化2.0助力初中化学实验教学高效化

廖莎

在当前新课程改革背景下，中学化学教学提倡以学生为主体，让学生真正体验到学习化学的乐趣，同时提升学生的实践操作、创新等综合能力与素养。化学是一门以实验为基础的学科，借助信息技术可将化学实验多角度、直观地展示给学生，激发学习兴趣。本文将探讨教育信息化2.0背景下，初中化学实验教学如何搭乘信息技术的顺风车实现高效化。

一、充分认识教育信息化2.0与化學实验教学的深度融合

教育信息化2.0是教育信息化的升级，要实现从专用资源向大资源转变，从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变，从应用融合发展向创新融合发展转变。当前各种教学软件层出不穷，若将之巧妙合理地使用可为教育教学减负添彩。对教师而言，初中化学实验占据了备课的大部分时间，而且有些演示实验效果不佳，器材多，不环保，存在危险性。对学生而言，抛开实验仅靠简单的教材进行学习，难以理解抽象概念。这时，教师可以通过实验，巧用信息资源创设良好的教学情境，将直观的实验操作与信息技术有效结合，进行形象、简单、具有趣味性的讲解，改进或新增实验以揭示化学知识的原理。

二、教育信息化2.0如何助力化学实验教学高效化

化学实验教学要让学生通过实验发现物质变化的规律及其原理。教育信息化2.0打破了旧的实验教学思想和方式，让危险的实验更安全，让复杂的实验更简单，让微观实验更直观化，从而激发学生的兴趣，调动学生的积极性与创造性，使学生真正掌握知识。

1.课堂教学形象化

在第一堂化学课，教师可借助我们生活中的事物，如变色手帕、隔空点火等化学魔术让学生了解化学。为使化学实验课堂更加生动活泼、形象化，激发学生对化学的探索欲望，教师还可借用丰富多彩的信息技术教学资源或手机投屏放大展示教师所做的实验，来激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中学得知识。

2.实验教学改进优化

初中化学教材中有些演示实验难以操作，这些实验所需的药品、仪器多，实验效果不明显，反应时间长。但我们可以在不违背实验科学性的前提下，对实验稍加改进，借助信息资源优化实验教学。例如“分子的运动”实验可借助网络大资源查找优化方案，改进实验，设计出更简单，又切合实验教学目的、绿色化学理念的教具。如借助生活中的玻璃密封罐构成密闭空间，借助棉花蘸取酚酞使得现象更明显，借助注射器使装置中的药品可回收利用。或者仅对实验器材进行更换，通过网络查询可优化的器材，寻找最佳器材和药品。如采用液封集气瓶来替代原实验中的器材，将两个液封瓶分别放入不同温度的水中进行不同温度下分子运动速度的对比实验探究。

3.实验现象放大清晰化

课堂教学中的演示实验对调动学生的学习兴趣有很大帮助，教师可以在课堂上让学生协助教师完成实验，间接培养学生的观察分析能力，提高他们的积极性，活跃课堂氛围。例如请一位学生上台演示如何检查装置的气密性，学生进行演示的过程中，其他学生也会集中注意力观察台上学生的操作和实验现象。但问题是坐在后面的学生并不一定能清楚地看到操作过程，而有的实验装置不便移动观察，讲台上的展台也不能随意移动。这时教师可以借助希沃授课助手中的手机同屏将整个过程清晰地展示给学生。对学生课堂分组合作的过程与结果，教师也可以同样采用手机拍摄照片或视频等方式进行分组展示与点拨，这样既节省时间又能达到高效学习的效果。

4.实验创新开花结果

鼓励学生多动手、多动脑有利于培养学生的化学兴趣与创新能力。在教育信息化2.0环境下，教师可以引导学生正确地利用网络资源进行学习。例如“酸和碱”这一课，教师可以鼓励学生在课外探究如何制作酸碱指示剂，引导学生上网查阅相关资料，结合所学知识制作简单的酸碱指示剂，同时寻找生活中还有哪些植物可以做酸碱指示剂，甚至可以更深层次地探究为什么有些植物就不适合做酸碱指示剂，以挖掘学生的探究欲望，培养学生的合作创新精神。这些课外小实验能让学生感觉化学就在身边，从而提升创新思维与动手能力，实验创新得以开花结果。

5.实验操作规范化

初中生的实验操作能力还处于发展期，良好实验习惯的养成离不开教师的指导。在学生进行实验操作时，教师要对学生在实验中出现的问题及时讲解、剖析、更正，对错误操作及时指导纠正，规范实验操作。但如果教师见一问解一问则需要较多时间，这时教师可以借助信息技术，将学生出现的错误操作和正确示范制成微课让学生自主学习，减轻教师工作量，同时规范不同层次学生的实验操作。目前乡村教师中存在部分非化学专业教师，教师所有的操作并不能保证完全规范，那么借助网上丰富多彩的学科网络资源进行学习，开展线上培训，都是很好的学习方式。

现代信息技术与学科教学的整合在中小学成为一种趋势，但一些教师难免会走入为使用技术而忽略教学目标的误区。对有些化学实验而言，若只利用信息技术进行实验教学，将会间接弱化学生的实验能力。教师要在新课改理念下巧妙地将信息技术融合到实验教学中，从教学的实际出发，以学生为本，理清信息技术与传统化学实验教学的关系，从而提高初中化学实验教学效率，让学生学会自主学习，真正提高学生的实验水平，使得初中化学实验教学高效化。