STEM教育理念下中小学项目式教学实践初探

曹伟

STEM教育作为一种创新教育新模式，在广大中小学课堂教学中被积极推广。STEM教育的发展推动了课堂教学的深度变革，助推学生核心素养的发展。在以项目式教学为主要课堂教学形式的STEM融合创新课程中，教师通过将新的理念和新的方法融入到课堂教学改革中，积极倡导以生为本的融合创新课堂教学新模式。项目式教学强调将知识融入到真实的问题情境中，调动学生的主动性和积极性来探究与实践，让学生主动跨越学科界限，提高解决真实问题的能力。

一、STEM教育驱动下的创新理念

什么是真正的STEM教育？笔者认为STEM教育并不是传统的基础学科的简单叠加，而是将不同基础学科进行融合与创新。STEM教育是建立在建构主义和认知科学的研究之上的。笔者认为学习的本质是对知识意义建构的过程，而不是被动接受的过程。因此，学生课堂的参与性和体验性就显得十分重要，要让学生在知识的意义建构过程中进行知识重构与再现，从而让学生能够从根本上领悟知识的本源。

STEM教育理念倡导的多学科融合给课堂教学改革带来了深刻的影响，还给传统课程实施形式带来新的挑战，如课堂教学将更加重视学生的体验性、分享性、过程性。为何要突出学生对课程的分享呢？笔者认为主要原因是让学生将个人思考、同伴交流、小组合作与集体分享相结合，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，而且能够最大限度地考虑到学生的表达能力、倾听能力、分析能力的培养。

STEM教育的发展主张让学生像科学家一样思考问题，像工程师一样设计和实践，努力培养学生独立思考和自主实践与创新的能力。因此，笔者认为STEM教育的开展可以尝试以学生活动为中心，以真实问题情境为导向，以跨学科为主要特点，以发展学生核心素养为目标，积极构建STEM教育理念下的创新课堂。

二、项目式教学的优势与核心素养的发展

笔者认为课堂教学活动中，学生的主体地位需要得到重视和加强。项目式教学主要是通过构建真实的问题情境，引导学生发现真实的问题，提出解决问题的措施，实施项目化研究，在此基础上对问题的解决进行再设计，对整个项目进行重构和优化。项目式教学更加关注学生课堂活动的实践性和参与性，能够帮助学生获得基本的学科知识，提高问题解决能力。因此，项目式教学符合学生核心素养发展要求，可以有效提高学生的各种能力和思维发展水平。

在发展学生核心素养的根本要求下，笔者认为通过积极构建项目式教学来开展STEM教育理念下的創新课堂教学实践是一种比较好的选择。

例如，在苏教版小学信息技术“克隆飞机大战”一课中，教师设计以学生活动为中心的飞机大战游戏，让学生基于真实问题情境，设置驱动性的学习任务，组织学生开展自主合作，逐步完成项目的构建与实施。在具体的问题情境中，学生能够对项目问题进行拆解和细化，能够进行结构化概括，形成问题解决的系统框架。在这个过程中，学生参与到探究活动中，自主地进行知识的意义建构，有效促进了核心素养的发展。

三、项目式教学的实践价值与作用

项目式教学已经成为发展学生核心素养的重要方式。项目式教学能够激发学生的学习兴趣，推动学生知识与能力的发展，培养学生的科学实践探究精神。在实践研究基础上，笔者认为项目的设计需要与学生生活建立紧密联系，要探究的问题应该是学生能够理解和掌握的，让学生能够通过合作学习的方式形成解决问题的方案。在项目式教学过程中，教师要积极引导学生自主建构知识经验，转变和发展学生认知方式，确立正确的情感态度价值观，帮助学生形成和发展核心素养。

项目式教学主要以解决问题为根本目标，强调在完整的项目实践过程中培养学生的各种能力和素养。在发展学生的核心素养方面，要特别关注学生关键能力、必备品格以及价值观的形成。项目式教学从问题的提出到解决问题的方案设计与实施、结论的得出、研究成果的评判，均由学生自主完成，因而具有自主性和创新性。

例如，教材中的内容都是对现实生活的抽象和提炼，教师可以通过真实的问题情境恢复其生动性、丰富性，帮助学生进行意义建构。因此，让学生从真实的问题情境入手，由表及里地开展实践研究，挖掘知识的本源，实现以生为本的主动实践过程，是项目式教学的关键所在。

作为新时代的教师，我们不应只是单纯地传授知识，还要帮助学生学会探索知识的过程及方法，这比获得知识更为重要。项目式教学很好地突出了学习活动中学生的主体地位，能够真正教给学生探索世界的方法，对培养学生的创新与探索精神具有深远的意义。