翻转课堂教学模式的探讨与实践

范儒梅

郴州市宜章县第三完全小学通过课题研究，不断探索切实可行的翻转课堂教学模式，取得了提高教师教学素养、改变学生学习方式、提高学生自学能力的良好成效，使学生的综合素质与知识技能得到了同步发展。

一、研究背景

1.学校课题研究的需要

近年来，学校的硬件设施得到极大改善，班班通、互联网进课堂成为教学的常态。在师资力量上，学校有十名教师是郴州市宜章县信息技术与教育教学深度融合团队的主要成员。为更好地探索融合之路，全面提升教育质量，学校申报了“十三五”郴州市教育科学规划课题“‘翻转课堂在小学中、高年级数学课堂教学中应用的研究”，翻转课堂的实施是学校的内驱力。

2.在线教学研究的需要

“停课不停学”期间，开展线上教学一段时间后，教师累，学生累，教学效果还不好，探索切实可行的线上教学模式势在必行，也是学校课题研究开展以来迎来的一次机遇和挑战。学校的翻转课堂线下教学模式已初步成形，但是线上翻转还是空白。能否结合线下翻转尝试线上翻转？在线翻转怎么做？效果如何？这一系列的问题都引发了我们的探究欲。

二、主要做法及经验

1.搭建在线学习平台是基础

搭建学习平台是线上学习的必要保障。自线上教学开展以来，形形色色的学习平台让我们眼花缭乱，我们一直不停地尝试，希望找到一个简易、实用、效果明显的平台供线上学习。最终采用了利用乐教乐学平台发布微课视频、自主学习题卡和利用钉钉进行直播、学生连麦互动、家校本批改作业相结合的教学方式。

2.呈现在线自学内容是铺垫

翻转课堂的教学以学生为中心，先学后教。这一环节分三步走，即观看视频—完成任务单—提出疑问。我在教学时根据教学内容提前设计好自学任务单和微课视频上传在乐教乐学平台上，让学生自学并将完成的情况提交上传。学生在线上提交任务单是自学的重要环节。平台能通过大数据分析统计学生观看视频、自学任务单完成的质量等情况，便于教师上课时根据学生的掌握情况选取重点。

3.开展在线课堂互动是关键

课堂上学生的主体地位是否突出，学生的思维是否动起来，从学生的参与度、互动氛围就可以看出来。线上教学受到空间的限制，不能进行面对面的交流和小组讨论，学生的连麦回答也是有限的。为保证学生的听课效率，在课堂组织时，我先采取自主申请和教师点名相结合的连麦自学检查，特别检查自学清单完成得不认真的几个学生的情况，并根据学生回答情况及时提出表扬或批评。然后展示学生自学任务单的正确率以及提出的疑惑，让学生在面板互动讨论。学生相互在面板作答，可以任选一题或多题发表自己的想法，可以直接发表言论，也可上传图片。如果有学生通过互动解决不了的问题，教师就来分析解惑。为保证课堂的师生互动，生生互动，教师不唱“独角戏”，要在互动板上点名统计、进行多元評价。这样课堂气氛自然就活跃了，学生虽然在看不见的线上，但是也不敢偷懒。

内容的选取是线上翻转课堂能否成功的关键。学生对自学过还不懂的知识肯定急于知道，此时教给学生定能激发他们的求知欲望，提高学习的兴趣。课堂中要以解决学生在自学过程中碰到的疑问为主，通过学生的先学，了解到学情，再确定教师的教，从而充实课内的答疑解惑。

4.实施在线检测作业是保障

线上课堂答疑解惑后，还需课后再到乐教乐学平台上布置检测练习。教师设置分层练习，通过在线作业的答题情况以及反馈数据了解上课的效果，对不同的学生提出不同的要求，学生也由此巩固了课堂知识。

三、主要成效

1.教学模式逐步清晰

经过一年多的研究，“课前观看微课、课前完成任务单、课内自学展示、课内提出疑问、课内答疑解惑、课内巩固提升”六个步骤的教学模式已逐步清晰明朗。这段时间的在线翻转课堂教学是我们以前在线下未有的体验，通过一段时间的尝试，初步探索出线上翻转模式：课前看微课视频—完成任务单—提出疑问，课中自学检查—互动讨论—分析解惑—多元评价，课后完成分层检测。它是学校翻转课堂课题研究的另一方向，为学校的课题研究提供了有效经验。

2.教师综合素养的提升

线上教学本就对所有教师提出了较高的要求，需要教师有较好的信息技术应用能力、较强的科研能力和教学设计、组织能力，线上翻转课堂的实施更是极大的挑战。制作微课、研究课堂，将信息技术与线上课堂有效融合，在一次次的实践中，教师的专业素养和信息技术应用能力得到了有效提升。

3.学生学习方式的改变

“翻转”的课堂是一个深度学习过程。由于学生在课前已经对所学知识有了一个全面的了解，课堂上的剩余时间可以用于帮助学生答疑解惑和对所学知识进行系统化和整体化处理。学生有机会自己发现问题并解决问题，提高批判性思维和创新能力。学生从微课视频中学会的是基本的概念和公式，而未寻求到的是知识内在的联系，所以课中要引导学生从生活实际到抽象出数学模型，最后又回归解决生活问题，更深层次地探究知识内在的联系。课中的答疑解惑也要引导学生多问“为什么”，培养学生学习知识、探究知识的主动性。

4.学生自学能力的提升

实施翻转课堂不是单纯为了传授知识，而是培养学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人。特别是在线上教学过程中，如果学生有了较强的学习能力，学习效果不会比线下教学差。翻转课堂中，课前观看视频、完成自学任务单、提出疑惑等任务的驱动都可以使学生主动学习。学生在课内汇报自己的收获，增强自信心，自己心中的疑问得到解答，这样大大提高了他们的求知欲望。学生的自主能力有提升，翻转课堂的实施就能顺利开展，形成良性循环。

5.教学效果的明显提高

从教学效果来看，学生掌握了知识内在的联系，在解决问题时能灵活运动，得心应手。通过一段时间的尝试，大部分学生的课后作业都能做对，线上学习的积极性提高了，这样的翻转课堂教学，相比一般的在线教学，学生的学习兴趣、学习自信心都提高了。

线上教学的翻转，要做好融合和创新工作，只有把信息技术与教学深度融合，不断进行创新设计，才能更好地服务于教学和学生。教师还要理论结合实践，不断地学习知识，提高自身素质，丰富理论知识，将之用于实践研究，在实践中不断改进，从而开创新的天地！

【本文系郴州市教育科学规划课题“‘翻转课堂在小学中、高年级数学课堂教学中应用的研究”成果（课题编号：CJKGL2018006）】